淺談新課程背景下小學語文教師觀念的轉變

肖儒軍

摘 要 實施基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，傳統的教育觀念和人才培養模式已不能適應新課程改革的需要，作為小學語文教師，必須接受新的課程觀、學生觀和教師觀，用新的教育觀念指導自己的教育工作，及時轉換教師角色，調整教學策略，改變教學行為，提升自己的創新實踐能力，構建新的課程理念，彰顯學生個性，建立新型的師生關系，那么，我們該怎樣才能完成新課程下教師觀念的轉變？

關鍵詞 新課程背景 小學語文教師觀念

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

1教師要有創新精神

新課程標準增設研究性學習課程，其目的是通過學生的實踐活動培養學生根據已經具備的學科知識和技能去學會獲取信息、研究問題、解決問題、探索未知的科學方法，為學生的發展奠定基礎。教師除了要具備一般優秀教師的基本特征外，還必須具備健全的“創新”人格和較強的教育創新能力。如果教師固步自封，不思進取，僅僅滿足于傳統的、經驗的理論和知識，是不能適應創新教育的。教師只有廣泛涉獵，勤于思考，深入鉆研，獲得前瞻性的理論素養，才能指導、培養和發展學生的創新意識。

教師面對的是一群生動活潑、感情豐富、思想活躍、身心不斷發展的青少年學生。知識的學習只不過是青少年成長因素的一部分，而不是它的全部。如果教師不研究對象本身成長的全部需要，只是把他們看作一種知識的容器，就沒有看到教育的本質。簡單地說教育就是成長。創新教育就是要讓青少年在人性固有的基礎上，各方面都得到有機的和諧的發展，成為一個完整的而不是畸形的，充滿活力富有個性的而不是死抱教條和思想僵化的新人。學生的主體性越突出，自己動腦、動口、動手主動參與、獨立探索的機會越多，創造性情感越強，其創新精神與實踐能力才越有可能得以培養。

如在教學《麻雀》一課時，主要采用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。在設計教案時，筆者結合“從內容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現了他們的這些特點，為什么？”讓學生合作探究，采取“讀、找、畫、議、讀”的方法，從文章中找答案，說理由。

2教師必須重構新的課程觀念

教師是否具有課程意識，是否形成了新的課程觀念，這是新課程對教師提出的最大挑戰。從最廣義的角度來看，我們試圖帶給學生和學生體驗到的一切都是課程，而凡是有助于學生的成長與發展的活動所能開發與利用的物質的、精神的材料，都是課程資源，如圖書資料、音像資料、風俗習慣、文中典故、名勝古跡、自然風光、與眾不同的人和事等等。新一輪課程改革，將課程意識提到了重要的位置，要求教師的觀念要從教學意識向課程意識擴展。

新課標認為，課程是由教學材料、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統，它不是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識，共同參與開發的結果。每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己的獨特感受，來到課堂進行交流，學生從同學身上、教師身上學到的東西遠比從教科書中學到的多。從這個意義上說，教學就不只是忠實地實施教案的過程，更是課程建設和開發的過程。教師要從學生的經驗和問題情境出發，貼近學生的生活實際，引導學生探究學習、體驗學習；要善于引導學生通過多種途徑收集信息，并懂得駕馭和取舍教材以外的例如學生平時閱讀積累的，從報紙、廣播、電視等媒體中獲得的，從互聯網上搜集的等等各種材料，選一些文質兼美又有時代氣息的文章，以求開拓學生視野，豐富學生的學習過程，增強學生收集、處理和利用信息并學會分析 、解決問題的能力，有效地促進學生的發展。

3教師要彰顯學生的個性特征

如何讓學生“動”起來，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，老師們確實動了一番腦筋。可當學生真的“動”了起來以后，新的問題 又出現了，他們提出各式各樣的問題，令人始料不及，有些甚至是搞笑的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，這時如果教師變得急躁，試圖按照自己設計的模式與程序讓學生就范，循規蹈矩，整齊劃一，那么結果只會適得其反。

有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。學生思維活躍了，自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰了，教師的“威”沒了，“面子”沒了，我們該怎么辦？新課標要求我們得放下架子，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討，更要學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，進行真正意義上的民主、平等的對話。當學生在對話中有了獨特的見解，要及時反饋與鼓勵。還要善于發現學生的閃光點，用責任心關愛他們稚嫩的心靈，正如蘇霍姆林斯基所說：“讓每一個孩子都抬起頭走路。”鼓勵是根魔棍，它會激發學生的自信，驅逐自卑的陰影，營造陽光的心態，點燃學習的熱情。

學生在探索新知經歷和獲得新知體驗的過程中，可能有挫折、失敗，也可能花費了很多時間和精力，結果卻一無所獲，但“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”，只有我們擺正自己的位置，課堂才能是學生學習學科知識的殿堂，是人性養育的圣殿，是學生成長的舞臺、是發揮創造力和想象力的天空，是學生品味生活的“夢想劇場”。

總之，語文教師要真正領會新課改的精神實質，充分發揮學生的主體地位，使學生成為學習、認識、發展的主體。教師要做新課程的研究者，研究如何有效地轉變學生的學方式，使學習成為學生的主動探索的過程；研究什么樣的知識對學生來講是有價值的，在怎樣的氛圍、方式和途徑下能使學生進行自主、探究、合作式的學習，最終讓學生“學會學習，學會生存”。