淺談初中道德與法治教學方法策略研究

許長林 楊麗萍

摘 要 在初中，學生處于思想成熟階段，會受到各界影響，隨著網絡時代發展，學生接觸到的信息也更多更復雜，作為相關的道德與法治教師，重視培養學生樹立正確的道德與法制觀念是必要的。

關鍵詞 初中道德與法治 教學方法

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

初中道德與法治有效教學并不僅僅是教師的事情，而應該成為學校、家庭和社會共同教育的責任，教師作為道德與法治教學的組織者和引導者，既要嚴格要求自己，注重言傳身教，還要與家長保持同步，而且還要借助社會力量進行道德和法治教育活動，從而構建起學校、家庭、社會三位一體的教學體系。

1初中道德與法治教育教學中存在的問題

1.1教師教育觀念相對落后

從我國當前培養教師的現狀來看，教師資源嚴重缺乏，有一些學校特別是偏遠山區的一些學校沒有專門的向學生教授思想品德課程的老師，在這種情況下，學生的道德觀念沒有得到及時培養，更不用說樹立起正確的法制觀念了。就目前而言，有一些初中思品老師對法律知識不太了解，在授課過程中，無法將準確的法律知識傳授給學生，更不用說讓學生們知法、懂法、守法了。

1.2教材的內容不足以完成較為完備的教學

我們的思想政治課程，歸根結底是想要學生在課堂上學到一些正確的價值觀，而我們的初中道德與法律教學課程，在很大程度上不夠全面，并且其中的內容也比較陳舊，不能和我們現代發展的社會相互適應。根據調查顯示，我們絕大多數初中的道德與法治教學，都是圍繞書本出發，教學的方式就是按照我們最傳統的教學方式，讓學生在下面聽講，而老師按照課本照本宣科畫畫重點，這就與我們道德與法制教學的初衷相違背了。在我們的“依法治國”的社會背景下，培養學生的道德品德，樹立正確的法制觀念，就必須從學生自身的實際出發，在教學的過程中將教材上的內容與現實結合起來，才能充分調動學生的積極性去了解做人的道理，遵紀守法并用法律保障自己的合法權益。

2初中道德與法治教學策略

2.1提升教師的自身素質

我們的初中道德與法治課程的老師必須更加正規化，具有較強的法律知識背景，這樣才能在教學的過程中讓學生明白道德與做人的重要性以及法律對于我們個人的重要性。提高教師的教學素質，還要從教師的自身出發，教師應該要提升自己的教學觀念，要明白我們進行道德與法治課程的根本原因。一方面是要培養學生正確的人生觀與價值觀，讓學生具有高的道德素質。另一方面是要讓學生明白我國是法制社會，并懂得與自己息息相關的一些法律知識，學會利用了法律知識而保護自己的合法權益。教師只有具備這樣的素質，才能充分的完成我們的道德與法治課程，完成我們對于青少年教學的最終目的。

2.2開展相關的法治教育課外活動

單純依靠教材的教學內容進行道德與法治教學，不但枯燥無味，而且很難達到理想的效果，在課外的活動中讓學生主動地理解道德與法治的意義，這才是道德法治教學的最終目的。我們在道德與法治教學中，可以開展一些關于青少年道德法治相關的講座，在講座中通過真實的案例中，讓同學明白在法治的社會中，做一個道德高尚、遵紀守法的公民是每一個人的基本素養，進而從內心深處認同道德于社會、法治于社會起到的重要意義。如果有條件，還可以讓學生觀看一些與學生生活相關的法律庭審場景，在課外讓學生組成小組調查資料，在課堂上進行模擬庭審的場景，在實踐演練中讓學生從內心感受法律的嚴肅性，明白法律既限制又保護著每一個公民，讓學生能主動去做一個遵紀守法并且能夠做到懂法用法的人。

思想政治課程是我們當前教育的一項極其重要的課程，對于初中生的道德與法治教育，是他們走向社會的重要基礎。我們在進行教學的過程中，一方面是從教師自身出發，另一方面要從現實出發，在教學的過程中，讓學生明白法律就在我們身邊，而高尚的品德，是一個人最為重要的內在修養。道德與法治教育，不僅僅在于教學，更在于教會學生做人，教會學生利用法律武器來保護自己。

3初中道德與法治教學的優化

3.1轉變傳統師生觀念

在進行道德與法治教學時，教師應該將學生作為學習主體，轉變傳統教學觀念，將教師角色地位降下來，向學生可以進行溝通的朋友角色發展。交流是解決一切問題的最直接、最有效的方法之一，針對學生學習中的問題，只有讓學生主動進行溝通，才能直觀的發現問題所在，針對學生的疑問教師應該耐心指導，在課堂上培養學生主動提問、樂于提問的良好學習習慣。同時，教師是知識的主要傳授者，道德與法治教育更是教學生如何做人，以及使學生具有良好道德品質與法律意識的重要課程。道德與法律教育其范圍不僅僅局限于課堂，教師應將自身角色不斷進行轉化，貼近學生的學習以及生活，善于做一個傾聽者，不僅要在課本知識上，還應關注學生平時的生活，如學生學習情緒不高時，應主動與學生進行交談，為學生出謀劃策解決生活中出現的問題，將道德與法律教育內涵真正地滲透到學生的生活中，實現其教育效果。

3.2與家庭教育緊密結合

初中素質教育是以學生為主體的，是培養德智體美全面發展的合格學生，而學校教育無論是從時間上，還是空間上都有一定的限制，因此，初中道德與法治教育的有效教學離不開家庭教育，教師一方面要積極與學生家長保持聯系，及時向家長匯報學生思想、心理等方面的表現，尤其是涉及到道德與法治教育內容的學生情況更要及時進行交流溝通，另一方面，通過與家長的聯系合作，能夠幫助教師準確掌握學生在家庭生活中、在社會活動中的行為表現，以及是否能夠做到知法、守法等等，便于教師有針對性的實施有效的道德與法治教育。另外，教師在與家長共同實施有效的道德與法治教學活動中，要時刻提醒家長能夠做好表率，也就是在平日的生活中，要注重自身的道德修養，能夠給自己的孩子帶好頭。這樣才能夠為初中道德與法治有效教學提供保障。

參考文獻

[1] 劉曄.初中生道德學習的特點及德育策略研究[D].成都：四川師范大學，2005.