淺談小學教育教學創新教育研究

房春暖 徐芳

摘 要 創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。對教育來說，培養創新能力應成為所有教育活動的基本指向。

關鍵詞 小學教育 創新教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

人人都有創造的潛能，通過有意識的訓練，定能開創造之花，結創造之果。總之，作為小學教育陣線的教育者，要時刻將創新教育放在首位，真正以創新教育為核心，培養創新人才。

1課堂教學模式要創新

課堂教學中實施創新教育，主要是要體現學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識。學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發展也就越充分、越靈活。

1.1預設創新情境

讓學生感受在創新教育情景中學習的優越性。人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發的。培養學生的創新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創新動機，激發、強化學生的創新行為。同時，要積極構建寬松、民主、和諧的創新氛圍，最大限度地調動學生創新的積極性、主動性，激發學生創新的興趣與情感，讓學生主動創新、樂于創新。創設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、新舊知識間矛盾沖突的方法。引導自主學習，激勵學生探索創新。學生創新精神的培養是通過學生實踐活動發展起來的。每個人都蘊藏著無限的潛在創造力。不要認為潛在創新力城里的孩子具有，教師要盡量給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發現規律，變學習過程為探索創新的過程。

1.2運用問題解決，啟迪學生開拓創新

小學生好奇心強，教學中教師要精心創設問題情境，創設的問題已具有目的性、科學性，扶持學生的創新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發散向創新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養開拓、創新的精神。現在的課堂上學生與教師有時爭得面紅耳赤，教師不但不責備學生反而會鼓勵學生：“就應該這樣，有多種看法，才會有相互啟發。”種種不同的看法，體現了學生思維的活躍性。教師引導學生發現問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發表自己的看法和見解，也就是激發了學生的創造欲望。

1.3加強合作學習，培養學生協作創新

合作學習是發揮學生集體智慧、讓學生參與、交流信息、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。一個人要有所創造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學中教師應充分發揮小組群體的活動功能，給學生較多討論分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協作創新、努力培養學生創新精神。

2貼近學生實際，創建利于創新的課堂環境

在課堂中，教師角色應被界定為“平等中的首席”，課堂是一個觀念的生態圈，教師是看守這個生態圈的管理員，是內在于情景中的領導者，逐步啟發思考，引導學生參與課堂活動，發揚民主，達到高效。

2.1創設情境，營造寬松自由的課堂氣氛

寬松的課堂環境，能夠充分發揮學生的自由思維，讓學生在愉悅的享受中培養良好的心態，積極面對世界上的一切。為提高小學學生的創新素質，我們在課堂教學中積極將創新素質變成一個個可愛的“小精靈”，隱藏在一個個小故事中，引導學生推開虛掩的智慧之門，去捕捉住小故事中的智慧精靈。

2.2鼓勵學生勇于提問，發展想象力

亞里士多德講過：“思維是從疑問和驚奇開始。”激發學生的好奇心和求知欲，是培養學生創新精神與實踐能力的推動力。想象是創造的前提，是創新思維的重要表現形式，而質疑是發揮想象力、學習新知識的捷徑，所以教師要鼓勵學生提出問題，特別是對小學生，更應最大限度地讓他們產生疑問、提出疑問、解決疑問，并鼓勵他們獨立思考、有創見地想象，激起全體學生的興趣，對學生提出的獨創性見解，只要能自圓其說、有其合理性，就要多用鼓勵、表揚、贊許的語言，如“想法很新”、“有特點”、“再展開一點”、“再試一試”等，讓學生展開思維的翅膀。另外，要注重成功教育。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以激起學生好好學習的愿望。對他們的點滴成績要進行鼓勵，使其覺得自己的努力是有效的。

3克服思維定勢，靈活運用知識

創新的核心是創造性思維，它雖然是一種復雜的、高級的心智，需要對事物有獨特的感覺和發現，克服固有的思維定勢，從新的視角去思考問題，但決不是神秘莫測、高不可攀的，絕大多數的人都可以通過學習、訓練得到開發、強化和提高。

比如：課堂教學中有意識引導學生進行“騎馬思維”訓練。“騎馬思維”來自于一個小故事：某個國王為挑選繼承人，給兩個兒子出了道難題：“給你們兩匹馬，白馬給老大，黃馬給老二，你們騎馬到清泉邊去飲水，誰的馬走得慢，誰就是贏家。”老大想用“拖”的辦法取勝，而弟弟則搶過老大的白馬飛馳而去。結果，弟弟勝了，因為他騎的是老大的馬，自己的馬自然就落到了后面。“騎馬思維”說穿了就是“創造性思維”，其特點是“跳出定勢，出奇制勝”。在社會的各個領域里，那些能用“騎馬思維”的，往往是贏家。據此，我給學生出一道實踐性的試題一想辦法把木梳盡量多地賣給和尚。學生全部嘩然，感到困惑不解：出家人剃度為僧，要木梳有何用？我引導他們：把梳子賣給和尚，聽起來荒誕不經，但梳子除了梳頭的實用功能，有無別的附加功能呢？在我的提示下，學生開動腦筋，積極思維，另辟蹊徑，想出了許多巧妙的辦法，如“和尚-和尚廟-旅游風景區-游客-旅游紀念品-功德梳”等等。

參考文獻

[1] 王忠敏.小學美術教學中環境教育研究[D].天津：天津師范大學，2013.