小學品德教育中，引入適當的懲罰方式

江俊雄

摘 要 作為一名德育領導，我要求老師們重視品德教育，要關心學生，多采用賞識教育；但針對一些學生違反紀律的情況，教師要靈活處理，做到獎罰分明；同時，教師更要懂法，特別是《中華人民共和國未成年人保護法》、《義務教育法》，明確體罰或變相體罰與適當懲罰的區別，在教育教學過程中采用合理合法的懲罰方式，科學地教育孩子，從而保證教學效果良好。

關鍵詞 體罰或變相體罰 品德課 懲罰方式

中圖分類號：G637.3 文獻標識碼：A

捷克教育家夸美紐斯曾經說過：“用語言、事物表揚，用警告、訓斥、懲罰及對特殊的個別的過錯采用體罰，以有教益的懲罰制度，即持以坦白的態度，以誠懇的目的，使兒童理解這樣做是對他有好處的，正如吃苦藥治病。”

管理學校工作的過程，就是加強自身學習、提升個人工作能力的過程。 一個學期下來，管理業務水平直線提升，管理學校更加得心應手。

在工作中，經常會有老師問到：“在開展德育活動時，如何評價學生？特別是懲罰的問題。”下面，我們就這個問題做一下探討。

1不能體罰或變相體罰學生

體罰學生即通過對學生身體的責罰，尤指造成疼痛，來達到懲罰或教育目的的行為。教師對學生的體罰，可表現為各式毆打、罰站罰跪等，其中戒尺體罰和罰站是最常見的。

1.1概念分析

（1）體罰是為懲罰而實施的，不為懲罰而實施的不屬于體罰，如體育課鍛煉身體、學校集體大掃除等不屬于體罰。

（2）體罰必須造成身體或心理的痛苦。假如明知學生身體不適，卻罰他在太陽底下站五分鐘，這是造成身體傷害的體罰；假如當眾要學生罰站造成心理傷害，這也是體罰。

1.2造成危害

（1）侵犯了兒童的人權和尊嚴。

（2）對兒童身體或心理造成傷害，可能導致以后的行為問題。

（3）靠體罰達到的效果是短期的。

（4）不能達到真正的教育。如兒童上課開小差被體罰，會讓該學生的求知欲降低，對學習產生反抗、畏懼心理，長久以往甚至會引起孩子心理扭曲。

（5）據研究表明，童年經常遇到體罰的學生長大之后普遍智商偏低，反應較常人遲鈍，而且容易產生精神問題。

（6）違反了我國現行法律制度。

體罰和變相體罰侵犯了學生的健康權、身體權，侵犯了學生的人格尊嚴。生理方面，可能會導致學生身體傷殘，健康受損，甚至死亡；在心理方面，使兒童變得膽小、自卑，缺乏安全感，人格發生扭曲，精神受到極大的損害。這些身心的傷害，往往是難以抹去，其影響是伴隨孩子成長的。根據加拿大學者的一份有關體罰對孩子的影響的全球化調查，被體罰的兒童成年后酗酒、打架、吸毒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患有心理疾病的幾率也遠遠比正常兒童高。

2適當的時候，可以采取懲罰

對學生犯錯誤時，我們要對癥下藥。“問題學生”常常犯錯，屢屢不改，軟硬不吃，賞識教育已經不起效果。那么，教師就要在不違規的前提下，采用適當的懲罰手段。

古語云：棍棒出孝兒！很多家庭教育就是“糖果與棍棒”、成長與懲罰相依相伴的。作為老師，應該如何懲罰孩子才是合法、合理的呢？老師們，在教育教學工作中，應當學會科學合理地使用懲罰手段，必須罰之有理、有度！

懲罰是一柄雙刃劍！如果使用合理，將在教育的路上披荊斬棘，使孩子成為真正的棟梁之材；如果運用不當，就有可能砍斷了孩子健康成長的道路，使孩子與社會的期望背道而馳！

適當懲罰，即用之有度有理有節，具有操作性的，能夠起到教書育人作用的即可，不可求全責備。無論是鼓勵還是懲罰，老師是都是以促進孩子健康快樂成長為目的的，因此懲罰必須是以教師對學生懷有赤誠的愛為前提的，這也是對教師的師德要求。只有這樣，學生才能明白到老師的用心良苦，雙方增進了解，達成共識，強化懲罰的效果。

學生犯錯之后，我會立即實行懲罰，要言出必行。就算學生打碎玻璃、弄壞臺凳，并非故意，懲罰。不然，以后便難以下達命令，懲罰也就失去了作用。懲罰要考慮到孩子的承受能力，建立在尊重和保護孩子的基礎上，適當的懲罰，可以讓孩子認識到自己的錯誤并改正。

老師不會采取千篇一律的簡單懲罰方式，而是針對孩子不同的情況或不同性格作分析，找出學生犯錯的原因，用適合犯錯的學生的懲罰方式，對其負責。有些學生怕寫檢討書，有些學生怕默寫，有些學生怕批評，找到最合適的懲罰方式，將事半功倍，更有利學生成長。

3采用合法、合理的懲罰方式

教師該如何對待違反紀律的學生？（1）保持良好的心態，用平常心對待違反紀律的學生，明白孩子具有調皮好動的特質。同時要轉變陳舊的教育觀念，樹立發展多樣性的教育理念，不要把分數作為唯一標準。（2）教師教書育人也是自身學習的過程，提高自身素質。老師應學會控制自己的情緒，給予孩子真正的關愛和支持，避免按照暴戾的人格模式訓練學生。（3）提高課堂質量，提高學科對孩子的吸引力，讓孩子自發自愿地認真學習，愛上學習。（4）循循善誘，做到“蹲下來和孩子交流”，了解他們的想法，因材施教，從寬的原則對待調皮、屢教不改的學生，幫助他們認識自己、分析自己。讓年輕一代在教師的循循教導中，擁有一個受關懷的人生。

老師懲罰學生方式很多，就不一一列舉。教育的有效性，必須建立在良好的師生情感之上。親其師，信其道。在此前提下，教師采用適當的懲罰方式，學生也樂于接受，起到事半功倍的作用。如不被學生接受，學生產生排斥心理，則會事與愿違。教師需要明白，懲罰并不是目的，使其達到最高的發展才是目的。作為教師，需要換位思考，走進學生的內心，潛移默化，循循教導，增強學生學習的積極性，激起學習欲望。

參考文獻

[1] 王勇.這樣懲罰孩子最科學[M].中國時代經濟出版社，2006.

[2] 曾保春，鐘向陽.小學生常見問題心理析因與輔導[M].暨南大學出版社，2010.