思想政治課主題教學模式的探索與實踐

丁張琴

【內容摘要】新課程改革在對傳統的思想政治課教學進行了深刻反思后，給予了新的定向：課堂教學不應是教師的一言堂，而應是師生、生生的互動課堂;課堂教學不應是單純的知識講解，而應是關注社會現實問題的解決;課堂教學不應是學生被動地接受，而應是學生主觀內在的感悟與體驗。而要構建這樣的課堂，就必須革新我們的傳統課堂教學模式。在眾多的課堂教學模式中，主題教學模式以其自身獨特的優勢，受到了廣泛的關注。本文主要結合教學中主題教學的實例，談談在思想政治課教學中如何開展主題教學。

【關鍵詞】思想政治課? 主題教學

新課程改革在對傳統的思想政治課教學進行了深刻反思后，給予了新的定向：課堂教學不應是教師的一言堂，而應是師生、生生的互動課堂;課堂教學不應是單純的知識講解，而應是關注社會現實問題的解決;課堂教學不應是學生被動地接受，而應是學生主觀內在的感悟與體驗。而要構建這樣的課堂，就必須革新我們的傳統課堂教學模式。在眾多的課堂教學模式中，主題教學模式以其自身獨特的優勢，受到了廣泛的關注。

所謂主題教學模式是指教師根據教學內容，確定核心知識，以此選取有針對性的典型案例作為主題，組織學生圍繞主題開展探究活動，從而幫助學生理解知識、提升能力的一種課堂教學模式。這種教學模式強調發揮學生的主體地位，重視激發學生的學習興趣，著重培養學生的探究能力，具有探究性、合作性、開放性等特征。教學流程如下：

教學主題確定→典型案例選擇→探究問題設置→師生探究合作→知識能力提升。

那么，如何在思想政治課中組織主題教學呢？在此筆者就以高一經濟生活第二課“價格變動的影響”為例，對主題教學模式略作探討。

一、確定教學主題，構建教學脈絡

主題教學能否取得實效，很大程度上取決于主題的確定。這就要求教師結合教學目標，對教材內容進行分析解讀，提煉出貫穿教學內容始終、必不可少的核心知識即教學主題。如“價格變動的影響”，對照教學大綱，本課的核心詞語就是“價格”，圍繞“價格”這一主題，我們衍生出本課的重點知識有：“價格變動對生活的影響”“價格變動對生產的影響”。確定好這一主題，圍繞價格問題，我構建了這樣的教學脈絡：“價格變動對生活的影響”、“價格變動對生產的影響”兩部分。為引導學生把握這一主題，筆者在學生預學時提出要求：找出本課的核心詞語，并搭建本課的教學脈絡。

實際教學反饋表明：思想政治課教學以核心詞語為切入口，讓學生找到與核心詞語有關的主題內容，構建教學基本脈絡，這樣更能激發學生的興趣，吸引學生的注意力，提升學生的邏輯思維能力。

二、選擇典型案例，激發學習興趣

案例是主題教學的載體和關鍵，因此教師在選擇案例時應堅持三原則：首先是時效性。即選用的案例要具有鮮明的時代氣息。教學時，要緊扣熱點話題巧設案例，引導學生探究分析。其次是生活性。即選用的案例要盡可能貼近學生的生活實際。要從學生熟悉的案例著手，設置問題，激發共鳴。最后是目的性。即圍繞教學目標，選取有針對性的案例，為教學服務。讓學生在分析討論的過程中，提升學生的知識、能力與情感。

“價格變動的影響”一課，我以“華為手機的崛起”作為背景，情境設計如下：華為手機的崛起有以下原因：一是積極轉型。當友商們還在固守中低端手機市場時，華為手機意識到低端市場價格低、利潤薄，減少低端機的生產，向中高端市場轉型。二是應對市場變化。隨著市場人力資源價格的不斷上升，機器設備相比以前要便宜一些。華為工廠用一部分機器人代替人工，降低了勞動力成本，提高了效率。三是研發創新。華為自主研制出麒麟系列芯片，成為可以規模采用自主處理器的手機企業。

三、依托教學案例，設計探究問題

心理學家皮亞杰認為：“教師不應企圖將知識硬塞給學生，而應該找出能引起學生興趣、刺激學生的材料，然后讓學生自己去解決問題。”因此依托教學案例，巧妙設計探究問題是主題教學模式的重要環節。教師在問題設置時要注意幾點：首先問題的設置要有梯度。即要讓不同層次的學生通過探究，享受分析問題、解決問題的過程，獲得成功的喜悅。其次，問題的設置要難度適中。問題的設置要有啟迪性，以激發學生探究學生的欲望，發揮學生的思維能力，要讓所有的學生既有跳的機會，也能摘到桃子。

如在探究“價格變動對生活的影響”時，我以華為mate10為背景，設置了以下問題：（1）網友甲為什么要等雙十一打折降價后再去買mate10？這說明了什么？（2）網友乙發現：隨著以華為手機為代表的國產智能手機強勢崛起后，蘋果手機的銷售受到一定的影響。請運用經濟學的知識分析這一現象。（3）華為商城銷售業績顯示：不僅華為mate10銷售火爆，連帶著華為智能手環的銷售也有所提升。這反映了什么？通過這些問題，將價格與需求的一般關系、不同商品的需求彈性、替代品與互補品對商品的影響都蘊含其中。

在探究“價格變動對生產的影響”，我設置的問題如下：（1）面對低端手機利潤減少的情況，手機生產商應該如何應對？（2）面對人力成本上升的情況，華為公司用機器人代替人的做法體現了什么經濟學道理？通過探究，讓學生明白價格變動對產量與生產要素的調整都有一定的影響。

四、圍繞探究問題，組織研討問題

分析、討論案例是主題教學的重要環節，它的關鍵是在平等和諧的基礎上實現師生互動。師生共同投入教學，將學生主體與教師主導有機結合起來，師生在相互影響和碰撞中，迸發靈感，實現真正意義上的教學相長。

在開展“價格變動對生產的影響”的探究活動時，我根據學生的能力、性格等，遵循“組內異質，組間同質”的原則進行分組，以期達到學生的共同進步。在實施小組討論前，明確每位同學的任務，增進學生間的互動性，培養學生各方面的能力。主題教學和以往的講授式教學不同，更需要學生的主動參與。但是在具體的探究過程中，學生的思維往往出人意料，常會有許多預料不到的現象發生。面對這些“意外”，一方面，教師應尊重學生的分析，允許學生發表不同的看法;另一方面，教師要憑借自己的教學智慧，發掘學生回答中的積極因素，及時調整教學過程，因勢利導地開展教學活動。

如在探究“價格變動對生產的影響”時，學生不僅提出了調節產量、調節生產要素投入的對策，還提出了其他一些諸如：提高個別勞動生產率，降低成本;面向市場生產適銷對路的高質量產品;企業要提高創新能力等舉措，既將前面所學知識靈活運用，又豐富和發展了第二課的知識，不禁為學生的思維亮點感慨。

五、開展多元評價，培養能力素質

主題教學心理學研究表明：對人們的良好行為作出正確的評價，能使人產生愉快的體驗，并激發出更大的積極性。如何科學合理地對學生的學習情況作出評價，調動學生的積極性，關系到主體教學的順利開展，應該予以充分重視。目前，我們常用的教學評價，由平時成績與期中期末成績綜合而成，這只能考查到學生的知識掌握情況，而不能反映學生能力和情感態度價值觀等情況。因此，我們要改變以往的單一評價模式，更多關注學生探究的全過程，包括學生的學習態度、參與熱情、課堂體驗、探究成果等方面。我們可以設置實踐環節在考查中的比重，如在小組合作中的表現、課堂展示、課后實踐活動等。實施多元化評價，能夠更加全面真實地評價學生對課程知識的掌握情況、分析問題和解決問題的能力。

如在講授“價格變動的影響”一課時，我一方面設置了主題探究問題讓學生在課堂上討論、展示成果，并且在課后拓展這一塊，增設了“快樂生活我能行”這一欄目，給出某超市部分商品價格表，讓學生以本課的知識作為支撐，去每個商品區至少購買1件商品，總費用不超過4000元，評選生活小達人。這樣的生活體驗，讓學生能夠將自己的所學運用到實踐中，激發出他們更大的學習積極性，體驗到學習的成就感。

總之，在政治課教學中開展主題教學，不僅有利于學生知識、能力、情感等的發展，也有利于教師提高自身素質，對于改進傳統的教學方法、提高教學質量與效果具有極其重要的意義。但值得注意的是，任何嘗試都不能只注重形式，更要注重實效。多一些思考，少一些浮躁，只有這樣，才能使主題教學沿著良性軌道發展。

【參考文獻】

[1] 何忠鋒. 思想政治課主題教學模式構建[J]. 中學政治教學參考，2013（4）.

（作者單位：江蘇省通州高級中學）