例談初中物理實驗教學的趣味性引入

李冰

【內容摘要】在整個物理教學的過程中，初中物理教學青少年步入物理知識大門的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。初中的學生有著強烈的求知欲望，對新鮮事物好學好問，充滿幻想。但這種學習的積極性往往與興趣直接掛鉤，而物理的實驗教學法，無疑是最能激發學生學習物理興趣的手段之一。

【關鍵詞】實驗教學法? 實驗改進? 實驗趣味性引入

物理是一門以實驗為基礎的自然學科。而新課程更是強調“從生活走向物理，從物理走向社會?！迸d趣是最好的老師。由于傳統的物理課較為枯燥，知識也比較抽象。因此，學生缺乏對物理學習的積極性。所以，我們應該提高物理教學趣味性，激發學生的學習興趣，進而提高教學效率。

一、引入新課時，設計趣味實驗

良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學的重要環節，引課可以起到提示主題、激起興趣、進入情境的作用。因此，在引入新課時，采用趣味性實驗不僅可以讓學生上課時注意力集中，也能讓引起學生濃厚的學習興趣。

比如，在學習大氣壓強時，采用覆杯實驗的引入。將灌滿水的玻璃杯被一張塑料卡片蓋在杯口，倒過來后水依然沒漏出來。學生看到此現象后興奮不已，激發了學生強烈的學習興趣。

二、設計實驗解決生活實際問題

在教學的過程中，可通過設計實驗來解決一些實際問題。這樣，不僅可以鞏固學生們對知識的理解，同時也增強了學生課堂學習的積極性。實際問題的解決也在一定程度上給學生帶來了成就感，使得以后的學習更自信。

比如，自制“雞尾酒”的實驗，我們在學習測量液體密度的實驗之后，為學生準備三種未知液體，通過分組的實驗，讓學生分別測量出未知液體的密度，并通過查閱密度表判斷是何種液體。測量結束后，學生按照密度由大到小的順序依次倒入燒杯中，自制了一杯“雞尾酒”當實驗結束后，學生捧著自制的“雞尾酒”興奮不已。不僅能夠進一步掌握測量液體密度的方法，還提高了學生實驗操作的能力。

三、課后引入興趣組社團，組織學生動手自制小發明、小制作

在課后組織一些興趣小組或者社團也是非常有必要的，利用課余的時間組織學生進行實驗創新或者自制一些小發明小制作等，一方面可以再一次鞏固已學習的知識，再者可以鍛煉學生協作合作，獨立創新的能力。在實驗前查閱資料還能讓學生學會把已有的信息進行統籌篩選。小制作的成品也能夠給學生帶來更大的滿足感成就感。對接下來的物理學習起到推動作用。

四、物理實驗教學之實驗改進

（一）傳統碘升華實驗存在的問題

1.用酒精燈直接加熱試管，加熱的程度不容易控制。這就導致了碘在升華的同時，試管內的小顆粒碘很快熔化（查資料可知，碘的熔點通常情況下113攝氏度，而酒精燈火焰的溫度約400攝氏度至800攝氏度）。這樣就會讓學生產生一個誤解，那就是：碘是先熔化，而后汽化（查資料可知，碘的沸點是184.4攝氏度）形成紫紅色的碘蒸汽。那么邏輯上就不能說明碘蒸汽的出現是固態的碘升華而來的，而是先熔化再汽化而來的。因此不僅達不到演示實驗的實驗目的，反而讓學生產生一個錯誤的認識。

2.實驗現象不夠明顯，想要看清楚碘升華產生的碘蒸汽需要將試管倒置，這樣碘蒸汽會外泄到空氣中，對師生的身體健康造成危害。

3.由于室內風扇的干擾和空氣的擾動，酒精燈火焰不斷擺動，很難控制，實驗的可信度大大降低。

（二）實驗的改進

1.實驗裝置設計說明：

這套改進后的實驗裝置由酒精燈、石棉網、燒杯、燒瓶、鐵架臺等組成。我們將碘放入燒杯中水里進行加熱，因水的沸點僅100攝氏度，既達到沸點后溫度不會升高，則不能達到碘的熔點114攝氏度，因此碘不會發生熔化，也就說明產生碘蒸汽并不是先發生熔化后發生汽化導致的結果，而是碘的升華。將燒瓶注入冷水后放在燒杯口，這樣碘蒸汽上升至燒瓶底部遇冷凝華，實驗結束后可看到燒瓶底部凝華形成的固態的碘。實驗效果很明顯。

2.實驗步驟

（1）組裝好實驗儀器，取藥品碘放入裝有水的燒杯中，并點燃酒精燈進行加熱。

（2）取瓶底稍大于燒杯口的燒瓶，將燒瓶中裝入涼水，放在燒杯上，加熱幾分鐘。

（3）實驗中既看到紫色的碘蒸汽產生實驗結果如圖9所示，實驗結束后拿起燒瓶，可觀察到燒瓶底部凝華成的碘單質。

3.總結與反思

在此改進實驗的過程中，筆者發現，將碘置于水中加熱，最開始便出現極其少量的碘蒸汽，效果還算可以，隨著時間的推移，碘溶解至水中，學生更多的關注了水顏色的變化，而忽略了真正要觀察的實驗現象，此點不盡如人意。為此，筆者認為可以再進一步完善此實驗，即可以采用水浴法進行加熱，這樣的話沒有碘溶解于水中顏色的變化的干擾學生觀察應有的實驗現象。

結語

在進行實驗教學法時教師要做到以下幾點：第一：明確目的，精選內容，制訂詳細的試驗計劃，提出具體的操作步驟和實驗要求。第二：做好實驗的組織和指導。重視語言指導，重視教師的示范作用。可在實驗前示范，也可以在學生實驗后總結。第三，做好實驗小結，要求學生獨立操作，要求所有學生都親自操作;及時檢查結果，要求學生按照規定寫出實驗報告。

【參考文獻】

[1] 李娜. 微課在初中物理實驗教學中的應用——以《探究固體熔化時溫度的變化規律》實驗為例[J]. 數理化解題研究，2016 （35）.

（作者單位：廣東省廣州大學附屬實驗學校）