提升高中化學課堂教學質量的有效策略

呂西麗

【內容摘要】課堂是學生獲取知識、發展能力、提升素養的主要陣地，課堂教學質量的高低對學生學業水平、學習質量具有直接的影響，起著決定性的作用。據此，就高中化學教學而言，我們必須想方設法提升教學質量，充分調動學生對高中化學知識學習的主動性和積極性，切實提升學生的化學素養。

【關鍵詞】高中化學教學? 質量提升? 明確目標? 有效導入? 做好實驗? 豐富形式

高中化學是一門以化學實驗為基礎的課程。隨著課程改革的深入和課標的不斷完善，對高中化學教學活動提出的要求也越來越高。在高中化學教學活動中，我們的主要任務是：有效提升學生化學學業水平和學習質量，促進學生化學綜合能力的提高，發展學生的動手實踐能力，所以，我們應該有效結合教科書上的教學內容、班級學生的化學學習情況，不斷的研究、探索、實踐新的教學方法，同時做好反思工作，從而真正優化高中化學的教學策略，切實提升課堂教學的質量。現筆者利用本文談談自己的做法：

一、進一步明確高中化學課堂教學的目標，做好充分的課前準備

高中化學備課是我們在化學課堂教學之前必須認認真真做好的準備工作。作為教師在備課時，我們必須明確每節課的教學內容以及目標，同時結合學生的化學學習情況進行全盤考慮，緊扣化學的單元和課時教學的重難點，精心預設教學活動的方案，用心準備好教學活動中所需的各種器材，接著在具體的教學活動中把教學的方案給予落實，讓學生在學習過程中有所收獲，有所進步，逐步實現學以致用。準備教學預案是實現教學質量提升的第一條件。

二、有效進行課堂導入活動，激發學生學習化學的內在動力

在高中化學教學活動過程之中，我們應該對新知識的導入，做精心的預設，把握好時機精妙的導入課堂。從實踐來看，創設合理的化學教學情境，能豐富化學課堂的導入方式，能很好的激發學生化學學習的好奇心和求知欲，從而有效的促進學生化學學習質量的逐步提高。比如在開課前的一小段時間內，我們可以和學生們共同做與本課知識點相關的各種小游戲或者實驗或者講一些化學小故事等等，這樣的導入自然會吸引學生的注意，引發他們對即將要學知識的好奇心和興趣，從而促進他們以積極的狀態投入到化學思考之中，深入進行知識的學習與探究。

三、做好各種化學實驗，培養學生對化學學習的興趣

高中化學是一門以操作活動為基礎的科目，化學現象的研究、發現都與實驗離不開。所以，我在實施化學教學活動時一定要將化學實驗教學與理論教學有機的融合起來，認真給學生做好化學實驗的演示，同時幫助學生逐步掌握好不同實驗的準備工作、實驗操作的步驟、實驗中各種現象的觀察方法、實驗數據的分析以及在具體的實驗操作中應該注意的問題。這樣，不但能有效的調動起學生進行化學探究的欲望，還能使他們對化學學習的興趣被激發，保持對化學學習的熱情;還能通過直觀形象的化學實驗現象加深學生對所學知識的感知、理解和領悟，對促進學生化學學習質量的提升具有積極的推動作用。如在學習有關氧氣的內容時，我們可以增加一些實驗，把高錳酸鉀進行加熱，用集氣瓶收集其加熱后產生的氣體，接著把帶火星的小木條伸入到集氣瓶中，可以發現：小木條在復燃。這樣的化學現象一定會引起學生的對其探究的好奇，促進他們進行積極的思考。在此實驗活動的進行過程中，有利于培養學生發現化學問題的能力，有利于培養學生進行化學思考的能力。

四、豐富課堂教學活動的組織形式，活躍化學課堂的氣氛

在高中化學教學活動的過程中，我們應該不斷的豐富并創新課堂教學活動的形式，以此來活躍學生學習的氣氛，提升學習質量。如在學習有關一氧化碳引起中毒的內容時，因為受學校條件的制約，在課中沒有辦法直接演示出一氧化氮的毒性。此刻，我們可以利用視頻技術給學生播放有關一氧化碳中毒的過程，幫助學生理解一氧化碳中毒會發生哪些現象，什么情況下會引起一氧化碳中毒。

課堂教學的組織形式是豐富多彩的、多種多樣的，比如我們可以開展化學知識競賽給學生創造寬松的學習氛圍，既可以拓展學生的化學知識視野，提升學生對知識點的理解，同時也能增進師生之間的交往互動。

五、科學安排化學課堂活動的時間，提升授課的質量

就高中學生來講，他們在課中最有效的注意力集中時間大致為25分鐘左右，所以，我們應該充分利用好這個時間進行教學重難點的講解與剖析，再利用剩余的時間進行復習、練習和測驗，幫助學生及時鞏固知識，提升對知識的理解。這樣，既能使教師及時把握學生對知識的掌握情況，掌握學生知識學習的薄弱環節，還能幫助我們改進、完善課堂教學設計、教學實施的方法方式，幫助學生加深對知識的理解，減輕他們的學業負擔，促進化學教學質量的提升。

總之，作為一名高中化學教師，我們在平時的化學教學過程中，一定要充分利用好各種化學教學的資源，精心設計好課堂教學活動的預案，利用好化學教學的手段，組織并實施化學教學，擴充化學課堂教學活動的容量，同時有效開展好化學實驗，深化學生對知識的感知、理解和領悟，從而有效的提升學生課堂學習的質量，發展學生的化學素養。

【參考文獻】

[1] 劉桂芝. 多元智能理論下初中化學課堂教學策略的研究[D]. 蘇州大學，2010.

[2] 夏宏宇、徐汪華. 培養師范生科學素養的途徑與方法[J]. 安慶師范學院學報（自然科學版），2010（02）.

（作者單位：安徽省宿州學院附屬實驗中學）