概念隱喻在高中英語寫作教學中的應(yīng)用研究

王以化

【內(nèi)容摘要】寫作作為高中英語教學的重要組成部分，但對于多數(shù)學生而言，英語寫作都是存在一定困難的，而教師對于此往往感到束手無策，高中英語寫作瓶頸難以逾越。而概念隱喻在高中英語教學中的應(yīng)用，有效的解決了這一問題，對此在本文中筆者將結(jié)合自身的實踐教學經(jīng)驗，對概念隱喻在高中英語寫作教學中的應(yīng)用做出以下研究。

【關(guān)鍵詞】概念隱喻? 高中英語? 寫作教學

前言

概念隱喻作為認知語言學的重要術(shù)語，概念隱喻強調(diào)了在語言認知與習得的過程中，通過概念之間的分類與類比，從而對語言特征做出歸納和總結(jié)，在高中英語教學中，概念隱喻的應(yīng)用可以實現(xiàn)舉一反三的教學效果，不但可以豐富學生的寫作詞匯與句式表達，還可以保障語篇的連貫性，因此在高中英語寫作教學中，強化對概念隱喻的應(yīng)用研究十分重要。

一、概念隱喻的涵義及在高中英語寫作教學中的應(yīng)用意義

隱喻是一種語言現(xiàn)象，并用來表示一些抽象的概念，在1980年由美國的語言學家萊考夫，在《我們賴以生存的隱喻》一書之中，從認知角度對隱喻做出了系統(tǒng)的分析，具體而言，隱喻包括兩個不同的認知領(lǐng)域，即源域和目的域，對于隱喻的理解，可以簡單的理解為用一類事物的經(jīng)驗來理解另一類事物，通過源域事物的內(nèi)在關(guān)系、基本特點，從而用來體驗理解目的域，因此現(xiàn)下隱喻也常被用作交流表達的一種工具，而一個人的隱喻能力則決定了一個人的語言掌握程度，因此在英語寫作教學之中，概念隱喻的應(yīng)用是具有重要意義的①。首先概念隱喻可以使學生的思維交流更加流暢，尤其是當目的語與母語的概念相同時，學生可以更加流利的做出表達。其次概念隱喻可以幫助學生豐富語篇內(nèi)容結(jié)構(gòu)，如系統(tǒng)性是概念隱喻的重要特征，因此當學生可以掌握一個隱喻概念知識時，就可以不斷的延伸出各種隱喻性的表達，而這無疑可以使學生的寫作文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加豐富，促使學生的寫作能力得到提升。

二、概念隱喻在高中英語寫作教學中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用概念隱喻，豐富寫作詞匯

在高中英語寫作教學過程中，詞語就是寫作的血肉，在教學之中居于核心的位置，如英語著名的語言學家Wilkins 曾經(jīng)說“沒有詞匯則什么東西都不能傳遞”，因此在高中英語寫作教學中詞匯的使用是十分重要的。但就目前的寫作狀況分析，多數(shù)的學生是只能圍繞自己熟悉的幾個單詞展開寫作，同時常常出現(xiàn)詞不達意的問題，而導致此種現(xiàn)象的原因，就是大部分學生認為詞語和意義之間的聯(lián)系是任意的，因此通過死記硬背的方式記憶單詞。而概念隱喻在高中英語寫作教學中的應(yīng)用，“用一種事物來理解和體驗另一種事物”，如可以將概念隱喻引申到多義詞的講解之中，從而分析多義詞之間的聯(lián)系，而學生一旦掌握了這些詞義之間的聯(lián)系，就可以使用更加豐富的詞匯去進行寫作②。

2.應(yīng)用概念隱喻，多樣句式表達

在以往的高中英語寫作教學中，語言表達的多樣性是尤為重要的，這可以使文章耳目一新、豐富多彩，是學生寫作能力提升的一種表現(xiàn)。而概念隱喻在高中英語寫作教學中的應(yīng)用，為學生的語言豐富表達創(chuàng)造了極大的可能，這是因為概念隱喻的本質(zhì)就是一種思維方式，為學生從不同角度看待同一事物提供了可能，而同一隱喻概念往往也可以表達多種概念，如在我們談?wù)摗昂檬巧稀钡母拍铍[喻之中，就形成了“高興是上”“健康是上”“有意識是上”的相關(guān)概念隱喻，在這個過程中，語言之中的豐富多樣性表達就從概念隱喻之中衍生出來。因此在今后的高中英語寫作教學之中，教師應(yīng)該多為學生收集與概念隱喻有關(guān)的隱喻語言表達式，可以促使學生的英語寫作能力得到進一步的提升③。

3.應(yīng)用概念隱喻，保證語篇連貫

在高中英語寫作教學中，學生若是能夠?qū)懗稣Z篇連貫的文章，無疑是學生寫作能力高超的一種表現(xiàn)，而語篇結(jié)果連貫必須要從認知的角度才能做出解釋，如教育學者王寅先生曾經(jīng)說過，語篇連接不能僅依靠銜接手段和語篇結(jié)構(gòu)取得，而主要是靠心智上的連貫取得。而概念具有較強的系統(tǒng)性特征，當學生使用隱喻把源域的概念投射到目標域的概念之上時，概念在內(nèi)容上的連貫性，就可以通過隱喻來做出實現(xiàn)。例如一個學生若是可以通過概念隱喻使文章具有連貫性，就可以發(fā)現(xiàn)他的文章之中，往往有一個核心的隱喻，而其他的隱喻都是以此為中心，并延伸出若干個意象④。如在The professor told me my argument was shak， As a student of physic.這樣的一句話之中，核心隱喻就是theories are buldings，整句話都是以這一核心隱喻展開，從而形成連貫的句子，而在今后的高中英語寫作教學中，教師也應(yīng)該注重概念隱喻的運用，從而促使學生的文章更加連貫。

總結(jié)

概念隱喻是語言認知學中的專業(yè)術(shù)語，而從近些年的實踐教學研究分析發(fā)現(xiàn)，概念隱喻在高中英語寫作教學中具有重要的應(yīng)用價值，但可以豐富學生的寫作詞匯與句式表達，還可以保障語篇的連貫性，為此在今后的高中英語寫作教學中，教師有必要對概念隱喻做出更加深化的研究。

【注釋】

① 盛雅君. 概念隱喻在高中英語寫作教學中的應(yīng)用研究[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報，2016（07）：297.

② 王芳. 概念隱喻理論在高中英語寫作教學中的應(yīng)用研究[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報，2016（07）：309.

③ 王芳. 概念隱喻理論在高中英語寫作教學中的實證研究[D]. 渤海大學，2016.

④ 牛田. 概念隱喻理論在高中英語寫作教學中的應(yīng)用研究[D]. 黑龍江大學，2016.

（作者單位：江蘇省沭陽縣南湖小學）