積極開發生物課程資源滲透職業生涯規劃教育

勞梅娟

[摘? ?要]初中階段是職業生涯的萌芽期，對學生一生的職業生涯規劃有重要影響。初中生對職業認識不足和選擇迷茫的客觀現實使得對初中生進行系統的職業生涯規劃教育刻不容緩。從充分利用教材資源、挖掘本地教育資源和家校聯合三個方面積極開發生物課程資源，可有效開展初中生的職業生涯規劃教育。

[關鍵詞]職業生涯規劃;課程資源;生物

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）05-0085-02

初中是義務教育的終端，很多學生在初三時就會面臨是上高中繼續學習還是到中等職業學校學技術進而為步入社會就業做好準備的選擇，這就必然面臨職業選擇的問題。然而，目前的初中階段教育，大部分都是傳授知識，基本不會提及或一帶而過地講一下職業和專業方面的知識，導致學生對職業認識模糊，進而影響未來的職業選擇。學生對職業認識不足和選擇迷茫等客觀現實告訴我們，對初中生進行系統的職業生涯規劃教育刻不容緩。

我國現代職業教育創始人黃炎培主張，應該讓職業教育貫穿于人們受教育的全過程和整個職業中[1]。2014年12月，教育部印發《關于普通高中學業水平考試的實施意見》明確提出“要加強學生生涯規劃指導”的意見。由此可見，職業生涯規劃教育應當列入學校的常規教學當中。特別是像筆者所在的普通學校，往往有很多學生沒有辦法上高中而被迫選擇中等職業學校，且他們因為得不到有效的職業生涯規劃指導而對自己所要選擇的專業一無所知，導致迷迷糊糊地選擇專業后往往不滿意，進而輟學或者出社會后不知要做什么工作，最后就埋怨學校指導不到位。

無論從課程標準的要求層面還是從學生本身的發展層面而言，對初中生進行職業生涯規劃教育都是教師需要認真思考并迫切進行的一項重要工作。那么，作為生物一線教師，如何開發生物課程資源，滲透職業生涯規劃教育呢？

一、充分利用教材資源

[教材內容

標 題 知識要求 可選擇的職業范圍 其他特殊要求 七年級上冊P25 林業工人的新任務 — 伐木、植樹、護樹 — 七年級上冊P95 農業技術員和綠色證書 對作物播種、田間管理、病蟲害防治、新技術研究和推廣等都得精通 培育良種、馴化良種、推廣良種的工作 — 七年級上冊P108 大地的美容師——園藝師 對植物學、園林設計等有一定基礎 設計城市、公園等景觀 — 七年級

下冊P37 營養師 要有豐富的醫學和營養學知識，更要有對人的一片愛心 根據不同人群的營養需要，負責為服務對象檢測營養狀況、設計食譜及食品的衛生鑒定等工作 學過醫學和營養學專門知識 七年級

下冊P71 心血管病與心血管醫生 掌握有關人體的知識 醫院內科和心血管病專科醫生 到醫學院深造 八年級

上冊P18 養殖專業戶 對動物生長、繁殖有一定的了解 養殖經濟動物，如牛蛙、鱉、黑貂…… — 八年級

上冊P40 獸醫師 掌握一定的動物疾病醫治專業知識和技能 對動物疫病進行防治，如對動物及時進行診治和免疫注射。在所養殖的動物進行市場交易之前，對動物進行嚴格的檢疫，以保證市場上肉類食品的安全 參加全國執業獸醫資格考試，取得職業資格 八年級

下冊P13 標本員 掌握相關的生物學分類的知識及其他一些專業知識 從事動植物及其他生物或非生物標本的采集、制作和管理 工作地點：學校、博物館、生物學研究機構等 八年級

下冊P96 醫療救護員 經過相關的專業培訓，拿到職業資格證書;需要有健康的身體，動作協調，反應靈敏，心理素質穩定，并具有分析和判斷能力、同情心和責任感以及良好的溝通能力 運用救護知識和技能，對各種急性病癥、意外事故、創傷和突發公共衛生事件中的傷病員實施現場初步救護 至少高中學歷 八年級

下冊P102 心理咨詢師 除了要懂得心理學和醫學的知識，掌握各種心理咨詢和心理治療的方法外，還要有較強的觀察能力、理解能力、判斷能力、自我心理平衡能力、交往控制能力等 幫助人們解決心理健康問題，治療心理疾病，促進人們的身心健康 通過國家規定的考試，取得執業資格 八年級

下冊P109 健康管理師 掌握足夠的醫學知識，具有良好的客戶服務意識及清晰的溝通表達能力，善于學習，性格開朗 從事個體或群體健康的監測、分析、評估以及健康咨詢、指導和對危害健康的因素進行干預等工作，工作單位包括醫療衛生機構、健康管理機構、疾控中心、健康養生會所等部門 通過相關的職業培訓拿到職業資格證書 ]

這些教育素材安排在相關教材知識的后面呈現，跟前面的教學內容銜接緊密。因此，教師在教學完知識后可充分利用這些教育素材進行職業生涯規劃教育。比如“大地的美容師——園藝師”安排在第三節《開花和結構》之后，教師在教學的過程中以美麗的園林公園來導入課堂，不僅能激發學生的學習興趣，還給學生帶來了美的享受。經過學習，很多學生都對園林設計產生了濃厚的興趣。經過正文知識的鋪墊，學生對于“園藝師”這個職業會更感興趣，更樂于去了解。除了“與生物學有關的職業”外，“科學·技術·社會”“科學家的故事”“生物學與藝術”“生物學與文學”等內容也是很好的職業生涯規劃教育素材，教師應當給予足夠的重視，并學會適時應用。比如，將八年級下冊“科學·技術·社會”中的“帶你參觀養雞場”和“養殖專業戶”這兩個素材合并起來使用，教學效果更好。通過這些欄目的教學，不僅能提高學生學習生物的興趣，還可以讓學生了解各行各業，初步確立自己的職業觀，明確自己未來的職業選擇方向。

二、挖掘本地教育資源

據統計，在最新的高考選考方案中，選考“生物”可以選擇的專業達99.7%。但教材中介紹的職業太少，即使把其他幾個欄目的職業種類也算上還是非常有限。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，要積極開發并合理利用校內外各種課程資源。因此，要深入地開展職業生涯規劃教育，教師不能局限于教材，而應大力挖掘本地的優秀教育資源。比如：介紹標本員工作時，教師可帶領學生深入當地的標本館和自然博物館，這樣學生在參觀的過程中就會對職業有所向往，還可以對標本員的具體工作進行實地采訪和拍攝錄像，使學生能更加具體地感受到知識的價值和職業的美好，進而激勵他們學習。又如，介紹“心理咨詢師”這個職業時，可以將學生帶到學校的心理咨詢室進行授課，請心理教師現身說法，介紹“醫療救護員”時，可請本校的校醫實地演示講解心肺復蘇等知識，同時介紹“醫療救護員”的學歷要求和工作要求，讓學生明白做好工作的前提是要有扎實的知識。

三、家校聯合，共同推進職業生涯規劃教育

教育的發展，學生對職業的認識，離不開家長的支持。家長作為獨立的社會人，擁有各自不同的職業，具有教師和學校所不具有的資源優勢。因此，家校聯合，有效利用家長所擁有的資源，是學校實施職業生涯規劃教育必不可少的環節。若家長同意，學校甚至可以請家長到班上給學生上課，或者讓家長利用手上的資源，為學生的發展和學校的職業生涯規劃教育提供一定的幫助。比如，本班的一名家長和本市的多家養殖企業有聯系，當筆者想帶領學生去參觀養雞場時，這位家長就為我們提供了便利。因此，學校要與家長強強聯合，共同推進學生的職業生涯規劃教育，實現共贏。

綜上所述，只要重視教材教育資源的利用，充分挖掘本地的優秀教育資源并家校強強聯合，就能夠幫助正處于職業幻想和嘗試期的初中生，形成正確的職業價值觀，讓他們在面臨職業選擇和規劃問題時，有足夠的能力做出正確的選擇。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

包春瑩.中學生物學教科書中加強滲透生涯教育的思考[J]. 課程·教材·教法， 2013（7）：63-68.

（責任編輯 黃春香）