地方師范高專音樂教育人才培養(yǎng)探析
——以贛州師范高等專科學校為例

肖滿英 肖 倩

（1.贛州師范高等專科學校，江西 贛州341000；2.贛州經濟技術開發(fā)區(qū)田心明德小學，江西 贛州341000）

一、引言

作為培養(yǎng)師資的地方師范院校，贛州師專的辦學地位是主要為贛南培養(yǎng)小學教師的。這一特點體現在學校的教育教學理念、人才培養(yǎng)模式等方面。從歷史發(fā)展淵源看，贛州師專是通過整合、吸納原有的師范學校等教育資源而成的全日制專科學校。原有的普師教育理念、教學模式和人才培養(yǎng)已經不能適應現實需要。因此，必須既堅持大眾化的師范教育模式，同時適應本地方教育特色的人才培養(yǎng)模式。

二、地方師范高專音樂教育人才培養(yǎng)模式的思路

地方性師范高專，最大的特色就是“師范性、地方性”和“教學型、實踐型”。以此為依據，贛州師專音樂教育人才培養(yǎng)模式就是緊緊圍繞其特色，堅持“立足教師教育，服務基礎教育”的辦學理念，構建“具有師范特色、服務地方”的職業(yè)道德優(yōu)良、文化知識廣博、專業(yè)技能扎實的適應小學教育和學前教育需要的合格師資。以此，在課程體系、教學內容、教學方法與教學手段、實踐教學等方面進行與時俱進的改革和探索，達到培養(yǎng)目標更加明確，課程體系更加完整，教學內容更加優(yōu)化，教學手段更加科學，人才素質更高的的效果。

三、地方師范高專音樂教育人才培養(yǎng)模式的內容

1.優(yōu)化課程結構，建立開放性、兼容性的課程體系。贛州師專音樂教育專業(yè)緊緊抓住培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，對課程結構進行優(yōu)化，正確處理專業(yè)課程與教育課程、專業(yè)性與人文性、必修與選修等關系，優(yōu)化基礎必修課，精選專業(yè)課，推行選修課、網絡課以及慕課，對實踐教學進行全程化和課程化管理，尤其注重培養(yǎng)教師綜合素質和教師職業(yè)技能的教師教育課程。

2.實施師范技能達標制度。為培養(yǎng)和提高職前教師職業(yè)基本技能，教育部出臺了《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練基本要求》和《教師職業(yè)技能訓練大綱》，這些為實施師范技能達標制度提供了政策依據。為此，贛州師專制定了《贛州師范高等專科學校師范生師范技能達標評價體系》，包括講普通話和口語表達、書寫規(guī)范漢字和書面表達、教學工作、班主任工作技能以及教育技術與評價等內容。這些是該校各專業(yè)的學生都應具備的，是學生必修的內容。在日常的教育教學中，教師對在校學生有目的、有計劃地進行系統的教師職業(yè)技能訓練，同時要求學生在校期間必須積極、自覺、主動地進行教師職業(yè)技能的訓練，掌握教師職業(yè)基本技能，實現將專業(yè)知識和教育學、心理學的理論與方法轉化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，并達到規(guī)范化。

3.狠抓實踐教學。開展師范生教育實踐是教師培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，也是教師培養(yǎng)質量保障的關鍵措施。師范高專音樂教育專業(yè)是為培養(yǎng)小學音樂教師服務的，他們畢業(yè)后，要走上講臺，從事實實在在的音樂教育教學的。不管學生平時學的多好、技能多高，最終要在教育教學實踐中體現。因此，師范高專要強化實踐育人意識，以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)規(guī)格要求為主線，高度重視學生的音樂教育教學實踐，實施全程實踐教學，鍛煉和提升他們的專業(yè)實踐能力。全程實踐教學包括兩個方面。一是時間上的全程性。就是實踐教學貫穿于學生從入學到畢業(yè)的整個學習培養(yǎng)過程。二是內容的全面性。即構建包括教師基本技能、音樂專業(yè)知識技能應用、素質拓展計劃、見習與畢業(yè)實習以及社會實踐等內容的實踐教學體系，從而既培養(yǎng)了作為教師所必備的教育教學基本技能，又鍛煉了他們的吹拉彈唱等專業(yè)知識技能和積累了以后從教的初始經驗。

4.開展素質拓展。為了拓展學生的素質和專業(yè)能力，可以根據學生的興趣愛好和個體需求，開設輔修專業(yè)和開展社會實踐等活動，培養(yǎng)學生多方面的能力。比如開展以個人、小組和班級為單位的實踐演出、專家講座、“暑期三下鄉(xiāng)”實踐演出等。今年來，贛州師專舉行多屆“校園文化節(jié)”、紅色文化宣傳隊“五進”巡演、送戲下鄉(xiāng)活動、學生個人獨唱音樂會等，鍛煉和提升了學生的素質和能力。

5.嘗試導師制。在很多本科院校實行導師制，這有利于充分發(fā)揮教師的主導作用，實施因材施教和個性化培養(yǎng)。在專業(yè)技能培養(yǎng)方面，師范高專也可探索和嘗試導師制，來全程指導學生的專業(yè)技能學習和實踐活動。比如，可根據學生的興趣和專業(yè)特長，選擇相應的專業(yè)教師來組建。圍繞解疑答惑、學科和專業(yè)的培養(yǎng)方向、課程設置、選課和專業(yè)發(fā)展、指導學生參加過級考試、社會實踐等，逐步提高學生的專業(yè)基本素質和能力。