室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題與對(duì)策思考

羅 黎

（湖北荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 荊州434020）

一、引言

室內(nèi)設(shè)計(jì)是高職院校美術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，學(xué)生的能力發(fā)展與專業(yè)素養(yǎng)與這門課程的教學(xué)成果息息相關(guān)，可以說(shuō)教學(xué)的成敗直接影響著學(xué)生的日后能力素養(yǎng)發(fā)展。但是，在目前教學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，因此學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中缺乏興趣，而導(dǎo)致實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意，甚至部分學(xué)生不能從專業(yè)的視覺(jué)看室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，跟不上社會(huì)上室內(nèi)設(shè)計(jì)的腳步。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)效率迫在眉睫。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后

從長(zhǎng)期上看，人們目前還存在普遍對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)缺乏正確全面的認(rèn)識(shí)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣以美術(shù)教學(xué)的思維來(lái)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)，總是潛移默化思想將美術(shù)課的基礎(chǔ)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)科基礎(chǔ)，甚至將繪畫基礎(chǔ)練習(xí)直接作為室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。因?yàn)槭艿竭@樣傳統(tǒng)思維與教學(xué)模式的影響與制約，使得授課教師對(duì)社內(nèi)設(shè)計(jì)的新知識(shí)，新技術(shù)缺乏深入了解。教學(xué)理念落后，難以與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容過(guò)于陳舊。

（二）學(xué)生對(duì)于建筑設(shè)計(jì)知識(shí)缺乏了解

大家都知道室內(nèi)設(shè)計(jì)建立在建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)之上，與建筑關(guān)系非常密切，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)會(huì)受到建筑設(shè)計(jì)的很大影響。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)之前首先要先了解房屋本身的結(jié)構(gòu)與建筑內(nèi)的環(huán)境，室內(nèi)空間等情況。在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)雖然可以掌握課堂中所學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，但是學(xué)生們對(duì)于結(jié)構(gòu)與空間知識(shí)的了解依然甚少，不求甚解，模棱兩可，概念不清。這就使得在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們不能正確的理解相關(guān)概念，常常將室內(nèi)設(shè)計(jì)孤立，從而忽視對(duì)室內(nèi)不同工能空間的劃分。甚至有的學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)概念混淆不清，將室內(nèi)設(shè)計(jì)理解為裝修。凸顯出學(xué)生對(duì)相關(guān)建筑設(shè)計(jì)類知識(shí)的匱缺，嚴(yán)重的影響到上課的效率與吸收。

（三）忽視草圖的繪制

設(shè)計(jì)出來(lái)的作品由無(wú)到有，由小變大，由無(wú)序向著有序發(fā)展的過(guò)程。繪制草圖是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作思維的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)往往會(huì)忽視掉草圖的繪制，這樣就會(huì)使得設(shè)計(jì)過(guò)程過(guò)于零散，不能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)出來(lái)，很容易斷裂同學(xué)設(shè)計(jì)思維的連續(xù)性。因?yàn)楹芏嗬蠋煾幼⒅氐氖亲鳂I(yè)成品，會(huì)忽視草圖的設(shè)計(jì)，因此使得學(xué)生在做方案時(shí)也會(huì)選擇忽視草圖的繪制。有的同學(xué)雖然做出了草圖，但是對(duì)其中局部效果的勾畫細(xì)節(jié)與節(jié)點(diǎn)詳圖沒(méi)有細(xì)致性的構(gòu)思。

三、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

以現(xiàn)代教學(xué)理論來(lái)看，教師教學(xué)的目的是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教材的目的是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法與觀念。要樹(shù)立以教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)為目的，把室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由此培養(yǎng)出學(xué)生良好的職業(yè)道德與職業(yè)能力。

（二）學(xué)生要加強(qiáng)實(shí)踐

我們都知道室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的課程，想要達(dá)到教學(xué)目的，單單只依靠理論知識(shí)的傳授于學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。因此在教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性的增加實(shí)踐性課程的類型于教學(xué)課時(shí)。比如組織民間藝術(shù)考察，學(xué)年創(chuàng)作，教育實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)等等，多種形式，多內(nèi)容上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，授課教師要有選擇的安排實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，最好是多添加一些室內(nèi)設(shè)計(jì)方案的真實(shí)案例分析實(shí)踐，讓學(xué)生先觀摩，后討論，最終起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，觸動(dòng)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還要注意加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的考核。雖然有很多職業(yè)學(xué)校列出了許多實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，但對(duì)于考核往往還是注重流程，流于形式，學(xué)生到外地基本與“旅游”沒(méi)什么區(qū)別，回來(lái)之后依舊無(wú)法做出作品與設(shè)計(jì)，回到學(xué)校網(wǎng)上搜集些資料，參考圖書館有關(guān)圖書，交予老師結(jié)束實(shí)踐作品。這樣對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生技能提高太過(guò)有名無(wú)實(shí)。實(shí)踐教學(xué)課程的考核應(yīng)當(dāng)要以實(shí)際操作為主，在考核中總結(jié)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并用于實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐課程得到全新的認(rèn)識(shí)。

本文對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及教師在教學(xué)方面存在的一些問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的解剖，分析了當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，以及提出相應(yīng)的解決方案，希望能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。