數字時代高職院校攝影課程改革策略探析

曹 聰

（江西衛生職業學院，江西 南昌330052）

一、引言

隨著智能手機數字化攝影技術的更新迭代，越來越多的人開始熱愛攝影。但同時，傳統攝影技術、拍攝方式、創作和分享模式都發生了較大的改變。在社會跑步進入攝影時代的同時，部分高職院校的攝影課程依然以傳統攝影技術為基礎進行實際教學，難以跟上時代和市場變化。

因此，在數字時代，高職院校攝影課程改革應盡快適應攝影市場變化，增加對數字化攝影技術及拍攝方式、創作手段等新攝影模式的教學，并增強學生在攝影方面的動手實踐，以提高高職院校攝影課程的實際效果，為國家培養經驗豐富的攝影人才。

二、數字時代高職院校攝影課程中存在的問題

（一）與實踐需求結合不足

部分高職院校攝影課程與實踐需求結合不足的表現在于與相關職業結合不足，如在商業攝影中有商業人像以及商業靜物攝影等，這些攝影產品可能會作為電商的廣告題材，如何在把握人物或產品美的同時突出商品價值就很考驗攝影技術和攝影師對產品的理解。

但事實上，攝影技術教學多以把握或者設計攝影對象的藝術美為主，而忽略了人們對其他攝影需求的把握，一定程度上偏離了職業需求的主題。

另外，由于數字時代攝影作品更容易被傳播和分享，而如何保護攝影師作品，維護創作者權益手段和方法卻沒有在課堂普及，使得很多學生在日后攝影職業生涯中吃了一些不必要的虧。

（二）學生自主學習能力不強

學生自主學習能力不強也是高職院校攝影課程中存在的難題，具體表現在學生對課后攝影任務不能很好地完成，對攝影理論不會積極去求證，對課堂上沒有涉及的數字化攝影技術的相關知識不會主動去補充。

攝影課程的作業以攝影作品任務的形式為主，但學生往往對攝影對象的把握以及光、影、色等元素的協調難以達到專業要求，很多攝影作品徒有其形而內涵不足；而在攝影理論方面，學生既對如攝影的后期處理等理論有一定的興趣，但又缺乏實際動手訓練，經常因為各種軟件或理論繁瑣的操作而放棄進一步學習。

三、數字時代高職院校攝影課程改革的策略

（一）加強學生攝影實踐

在人人都有手機的時代，學生接觸攝影設備不再像過去一樣遙遠，學生有充足的攝影實踐機會。但是，傳統的攝影采風實踐更關注的是對美景的捕捉以及光、影、色等搭配的設計，忽視了與商業化需求的結合。加強學生攝影實踐應更多地與商業需求結合，要求學生就某一商品的主題或者某一人物的特色對攝影對象進行設計，通過光影搭配的理論知識在不破壞畫面美感的同時，突出攝影作品中的商業元素，從而突出產品特色幫助企業吸引更多顧客。這種實踐與學生職業需求更加契合，也更有實際價值，是幫助學生構建攝影核心競爭力的重要路徑。

（二）培養學生自主學習觀

數字化時代，攝影技術更新換代較快，學生如果不能積極適應各種攝影場景和設備環境，那將很可能難以勝任相應的崗位。因此，培養學生自主學習觀就十分重要了。培養學生自主學習觀首先應從學生的規劃意識出發，大部分攝影課程學生對攝影都有足夠的興趣，阻礙他們自主學習的往往不是自我動力不足，而是面對復雜的攝影知識難以建立細化的學習規劃，進而難以漸進地消耗龐雜的攝影知識。

因此，要鼓勵和教導學生主動規劃學習路徑和學習目標，并定期檢查是否達到目標，以目標的完成度作為學習規劃調整的依據。學生細化的學習規劃可以使用思維導圖的方式以及以教代學的方式，思維導圖可以幫助學生厘清學習思路，構建體系化攝影知識網絡。而以教代學可以幫助學生查漏補缺，并增強學生對各攝影知識的融匯貫通能力。

四、結語

綜上所述，數字時代高校攝影課程應該調整傳統教學理念，加強學生商業化攝影實踐，以思維導圖和以教代學的方式提高學生的學習效率，進而提高學生在職業化道路上的現代攝影能力。