淺談知識理解與英語學習的關聯

楊紅艷

（懷化學院 外國語學院，湖南 懷化418000）

一、引言

“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質”——教育部《義務教育英語課程標準》對義務教育的英語課程如此定義。教育部認為，英語在中小學階段作為日后深化學習英語的工具而被應用，這是其工具性，籍此樹立良好的人生觀和價值觀，是其人文性。但是度過義務教育以后，英語學科又該如何定義？通常我們講到英語學習的問題，大多會遇到一個CET4和CET6的結，即英語學習度過了義務教育時期的工具性和人文性階段，似乎普遍意義上又變成了純粹的工具，應試、應聘、人生策略的工具。

問題的源頭不難理解，在漢語文化圈，普通話占據了絕對的主導地位，中國的文化建立于其之上，衣食住行沒有一項需要運用到英語即可度過一生，英語變成了“額外的”工具。筆者認為這與數理化一樣，與知識理解有一定程度上的關聯。

就像早前國內很大一部分百姓認為數理化都是應試工具一樣，沒有把文化知識視為文化知識，但是隨著時代的變遷，IT行業的崛起，數學成為了找一份好工作所不可少的學科，物理和化學亦與國家大半扶持項目掛鉤，變成了炙手可熱的知識項目，再沒有人輕視這部分文化知識，人們對于知識的理解正在慢慢改變。或許不久的將來，英語也會得到相同的認知改變。

二、正確的認識知識

在過去傳統的學習概念中，記、背、默寫是學習必不可少的步驟，以至于大部分5-60年代的家長都有著一種普遍的學習能力等于記憶力的認知概念，這個概念也因為家庭教育中過于著重這個方面而使下一代擁有類似的認識，也促成了當時增強記憶力保健品的熱賣潮流。說到英語方面，則認為英語等于死記硬背單詞，詞匯量等于英語好，這樣的家長乃至學子至今仍然是主流，甚至到了企業也基本都將CET4或CET6作為一個人英語好不好的基本衡量標準，其結果不外乎促使學子們紛紛奔向學習成本低的“7天速記”、“30天速成班”。這個結果不外乎沒有正確地理解知識。

跟一部分人“我喜歡學習新的事物”有著巨大區別，大部分人們更樂于將知識作為跨過某種人生規劃門檻的道具，仿佛跨過了這個門檻一切問題就迎刃而解一般，英語就成為了這個認識中最顯眼的犧牲者之一。

知識屬于文化，而文化是感性與知識上的升華，這就是知識與文化之間的關系。相對于使用電飯煲煮飯，用筷子吃飯，英語與這些工具的區分在于，英語是語言，是更加直接的文化，不管英語的溯源如何，它構成了西方社會，人們使用之進行交流溝通，創造文化。你一生都不一定會遇到一個外國人問路而讓英語派上用場，正如你一生都不一定需要使用釘錘去敲釘子，但英語和其他語言一起組成了這個世界斑斕多彩的文化，它不僅是一個知識工具，也是一個讓人能夠使用知識工具的工具。其他語言圈有其他語言圈的知識工具，如果你不懂這個語言，在其他人告訴你之前你根本無從得知。正如哲學家，一般家庭可能認為，哲學怎么能吃飯呢？但恰巧哲學能夠使人正確看待工作、收支、投資和人際關系，都是致富的法寶，英語也是如此，掌握英語就掌握了大半個世界的知識和信息，總有一部分能讓他們成功，最少也能使人起點更高。

大學畢業后，能夠好好掌握知識的不多，人才高度集中于特定產業，知識轉化率極低，我們學的這些知識都去哪了？這說明我們對于知識的理解大多局限于某一個特定目的的工具性帶來了嚴重的后果。

三、學習英語的觀念

背單詞，攢詞匯量，是過去英語學習的基礎，甚至也是現時英語學習的基礎，甚至有不少培訓機構和教材都明示了“CET4&6詞匯量”作為競爭力展現出來，儼然成為了一個能力評估指數。但試問，一個外國人通過訓練和苦記也能記下五六千漢字，但你能說他已經掌握了漢語的博大精深嗎？如果沒有，他怎么從中理解漢語的文化底蘊，如何使他從中獲得知識的恩惠？一個學生擁有幾千個的詞匯量，是否代表他就業后遇到“上外國網站找一個可行的商業模型方案”就能順利完成工作？他又怎么評估和論證整個模型？

我們對于學習英語的觀念應該有一個精神上的提升，英語已經作為義務教育的一部分，孩子們從小學開始就學英語，然而掌握得好的的人的比例并不高。

英語和語文一樣，是一門語言學問，不能僅僅認為是一個擁有快速入門，快速結果的知識工具，在英語的背后有著文化的背景，它的使用隨著使用者的心情而變，它的一個含義有著很多種表達方式，它在每個人的言行上都有著不同的風格，它不是一個電腦編程語言，它的身后有著世界發展的歷史。就如同學習漢語離不開學習我們祖國的文化一樣，學習英語也離不開學習英語圈的文化，學習他們的人文，歷史，知識。

學習英語應該以學習文化為基本的學習心態，學會解放自己的學習過程，享受學習的樂趣，就如同享受使用一部新手機的樂趣一樣。從純粹的背單詞中解放出來，嘗試從語言結構上去理解“Act”、“Action”、“Active”、“Activation”之間的聯系，就像從語言結構上去理解“我做”、“我做了”、“我去做”、“我要做”之間的聯系一樣；嘗試從生硬的情景對白中解放出來，嘗試從小說、影視、訪談乃至視頻直播來了解更接近生活情景的英語對白；嘗試從朗讀課本例句中解放出來，通過留言板、聊天工具甚至游戲與外國人交談；嘗試從傳統的學習模式中解放出來，去接受更流行、功能更全面的學習軟件和APP——同時也像學習其他任何知識一樣，不放棄課本和課堂，用心去學習一門知識，一種文化。

四、自主性

對知識的理解有了正確的認識，自主性也就隨之而來，有了自主性，課外知識也許會變成英語學習的主要知識來源。得益于互聯網的發展，可供英語學習的內容很多，第三方機構的材料也越來越豐富，更智能化且更趨于生活應用化，但這些知識來源均需要學生擁有良好的自主性去主動獲得這些學習資料，筆者認為這個自主性恰恰來源于對英語圈文化的理解，即知識的理解。正確認識英語，正確認識知識，以及進一步的知識探求，心成為我們自主學習英語的動力。