普通高校中音樂專業藏族學生的學習現狀研究

克熱羅布

（通化師范學院 音樂學院，吉林 通化134000）

一、高校音樂專業藏族學生的學習現狀

1.藏族學生缺乏對音樂理論學習的關注和重視。一方面，藏族學生缺乏對音樂學習的重視和關注，雖然藏族學生擁有藏族音樂文化的根基，但是在樂理知識以及音樂技巧方面還不夠專業，這使得很多傳統的音樂文化難以傳承；另一方面，越來越多的學生受到網絡環境以及多媒體環境的影響，迷失學習方向，藏族學生也不例外其對于現代化的互聯網、智能技術以及網絡媒體等比較關注，沒有將全部的學習精力放在音樂專業的學習上，嚴重影響了藏族學生的音樂學習成效。

2.音樂專業教學形式單一，缺乏針對性。導致當前藏族學生在音樂專業學習效率低原因不僅僅是學生個體因素，同時也受音樂專業教學形式和內容的影響。在日常的音樂教學中，很多教師沒能認識到藏族學生的差異性，導致教學缺乏針對性，部分藏族學生在大學階段前沒能進行系統化的樂理和樂器教學，在剛進入大學時與其他地區學生共同學習音樂時難免會遇到理論跟不上、樂器掌握不熟練等問題，這些問題很大程度上打擊了藏族學生的自信心，導致藏族學生整體成績落后于其他學生。

3.教師資源隊伍匱乏。音樂教師是藏族學生在音樂專業學習中重要的引導者，當地學校大多師資力量薄弱，教學方式多以傳統的實踐教學為主，比較輕視理論教育。很多藏族學生學習音樂都是靠當地教師口耳相傳，這種偏重實踐輕視理論的教學方式直接導致了教學節奏緩慢、課程安排松散的問題。

二、強化高校音樂專業藏族學生學習的方法

1.強化音樂理論教育，提高藏族學生的學習重視。針對當前高校音樂專業藏族學生學習中的不足，學校和音樂教師還要進一步強化音樂教育宣傳，融合藏族音樂等少數民族音樂的特色，讓藏族學生提高對基礎音樂這是學習的重視。首先，在音樂專業的教學中要積極搜集藏族音樂等多民族音樂素材，向學生介紹民族音樂、現代音樂以及西方音樂的差別，幫助藏族學生樹立音樂學習的目標和方向。其次，為藏族學生提供一定的音樂鑒賞課程，讓藏族學生把握好不同音樂的特點以及聯系，讓藏族學生提高音樂課程學習的興趣，以專業化的視角來了解音樂和學習音樂。最后，由于藏族學生在畢業之后都會回到藏族各個地區任教，很多地區較為偏遠，在傳統的音樂教學中多以實踐教學為主，比較輕視理論教育。因此，在教學的過程中要強化理論上的教育，將音樂實踐同理論結合起來，通過這種方式讓藏族傳統音樂得以規范化傳承。

2.創新音樂教學方式，提升教學的針對性。按照傳統的教學模式進行音樂的教學，單純依靠教師的理論講解是遠遠不夠的，因此為了更好的提高藏族學生音樂專業學習的能力，高校還需要積極創新音樂教學方式，可以積極組織多元化的音樂活動。例如:學校內部音樂比賽、音樂節以及音樂公益活動等，在學校內通過樂隊的形式對音樂教學的形式進行創新，以通化師范學院為例，該校藏族學生自發組織了西藏九眼石樂團，其中楊曼為經紀人，克熱羅布為主要負責人，更桑拉毛為樂器管理，卓嘎拉姆為舞蹈負責人，格桑為歌手，通過樂隊演出的方式讓藏族學生能夠積極地參與到學校組織的音樂活動中，不僅可以在活動中了解藏族學生的音樂學習基礎以及差異，為藏族學生音樂專業的學習積累經驗，能夠讓藏族學生在活動中取長補短。

3.提高學校師資儲備，充實音樂教學隊伍。高校要積極強化對音樂教師的培訓，在豐富教學經驗的同時，要幫助音樂教師積累音樂知識。例如:讓音樂教師進行外出培訓和交流、去基層進行音樂采風，同時積極運用先進的信息技術對教學方式進行調整和改良，通過靈活多變的音樂教學方式讓傳統的藏族民樂煥發新的活力，讓更多的年輕人對藏族音樂產生濃厚興趣，將藏族文化與藏族音樂進行有機地融合，創造出更具有時代性的藏族音樂文化，積極了解多元化的音樂風格和素材，以此為基礎充實音樂教師隊伍，為藏族學生的音樂教學提供幫助。

三、結語

綜上所述，藏族學生在音樂專業的學習中有自身的個性和特色，要想提高普通高校音樂專業藏族學生的學習能力，還需要考慮到藏族學生的學習需求以及個體特點，完善普通高校音樂專業的教學。只有重視對藏族學生的音樂教學，才能更好地促進藏族音樂的傳承與延續，實現藏族音樂文化的可持續發展。