高等院校美術專業復合型人才培養模式的創新研究

楊曉霞

（沈陽大學 美術學院，遼寧 沈陽110044）

一、復合型人才培養模式

美術專業培養復合型人才的教學模式，首先是打破專業之間的界限，開放教學環境、教學空間，使學生在大學校園內，就能學到更多的美術專業的知識，為培養復合型人才創造有利條件。學生根據自己的喜好，自由的選擇專業方向進行學習、研究，探索專業的知識，為踏入社會積攢足夠的能量，增強學生的自信心。具體做法分兩種，一種是課上教學。就是學生在掌握了本專業的知識結構以后，可以根據自己的個性化發展的需要，到其他系、其他教學空間去學習某個專業的課程。在學習的同時，鼓勵學生制作、實踐，增加學習的興趣和自信心。教師在授課的時候，要熱情的接納，一視同仁的進行指導，使學生有歸屬感。另一種方法是課外教學，可以集中選修，可以間斷的學習。

新教學形勢下，課上的教學課時減少，學生有很大一部分時間，由自己支配,很多學生想學習一些本專業以外的知識，針對這一情況，指導教師可以利用課外時間，輔導學生進行學習、實踐。理論講授與實踐相結合，培養復合型人才。國外大學先進的教育理念就是，學生可以自主選擇自己喜歡的專業、喜歡的老師進行學習，這樣的結果，就是能培養出在某個領域具有探索精神、具有頂尖科研水平和超強實踐能力的人才。

二、教學改革的創新之處

美術專業的藝術性、特殊性、審美性、實用性等等,與整個社會有著必然的、千絲萬縷的聯系。復合型人才的培養模式，順應了社會發展的需要，為教學改革提出了新的、更高的要求。如何在本校園內，實現這個目標，是教學理念的問題。除了專業的指導教師之外，更重要的是機制的改革和實施。通過實施、深化此項教學改革，使此項教學改革成為符合國內先進教學理念的新教學模式。

本項目的特色之處就是突破了原有的教學模式，把理論研究、實踐與時代的發展緊密結合起來。整合學校資源，使專業的單一性，變成專業的融合性，尊重學生的個性化發展，培養復合型人才。繪畫專業的學生，在專業學習中，以專業為主。一般情況下，造型能力比較強。隨著社會的發展需要，學生有更多的需求，已經不滿足于本專業的知識。因為本身個性化發展的需要，有的時候，利用業余時間，會到校外學習電腦軟件設計等。設計專業的學生也是如此，對自己未知的領域產生濃厚的興趣。經常會到繪畫專業的工作室，進行參觀。遇到熟悉的老師、同學，會主動的請教、學習，對繪畫專業產生了強烈的好奇心。課余時間，也在進行繪畫研究。這就為本項目的研究，奠定了基礎。本項目的教學改革研究，彌補了學生的缺憾，符合復合型人才培養的需要，為學生的學習，提供了有力條件。極大的壓縮了學習的成本，使學生在本科學習范圍內，掌握多門專業知識和技能。開放工作室，使學生如魚得水。利用學校現有的資源條件，師資力量、專業設施等等，使學生都能成為社會有用的人才。整合教學資源，利用課堂教學和課外輔導相結合的方式進行實踐教學等。此項教學改革，是未來高等院校美術專業發展的趨勢。

三、教學改革的實踐成果

經過2年的改革創新實踐，美術學院已經探索出一條符合學院未來發展途徑的復合型人才的培養模式，確定了依托各個工作室進行教學改革實踐的具有前瞻性的人才培養目標。

經過教學改革實踐，美術學院已經整合擴建了20多個教學工作室，根據工作室性質的不同、方向不同進行劃分歸類，為學生提供實踐平臺。其中包括為學生提供藝術實踐的創新教研室；學生進行創新創業的就業基地；學生進行藝術實踐崗前培訓的訓練營；根據市場動向為企業培養人才的工作室；進行品牌設計根據社會需求服務地方文化產業的工作室；有注重素質培養的工作室；有注重專業實踐的工作室；有傳承創新研發的工作室；有培養學生藝術實踐創新能力的工作室等。注重學生的個性化發展，培養學生的綜合實踐能力，培養學生的藝術實踐與就業技能，為社會培養復合型人才。

眾多工作室已經建成，學生可以自主選擇，跨專業、跨學科的學習自己感興趣的知識。開放工作室的教學資源，使在校生任意的支配自己的業余時間，快樂的學習，掌握多門藝術技能，真正實現多元化的發展，為自己走入社會，汲取知識的營養，豐富自己的內涵，成為社會需求的復合型人才。

四、結語

高等院校美術專業復合型人才培養模式的創新研究，從多個角度闡述了復合型人才培養模式的可行性、前瞻性和科學性；論述了復合型人才培養模式的創新之處；全面客觀的展示了復合型人才培養模式的教學改革成果。使復合型人才培養模式的創新研究，具有更多的可行性和更廣闊的探索空間。