淺談小學數學課堂教師對學生的提問技巧

李 艷李厚臻于月龍

（1.臨沭縣曹莊鎮中心小學，山東 臨沂 276704；2.山東建筑大學，山東 濟南 250101）

一、前言

啟發式教學是提高小學數學課堂提問問題的關鍵，也是小學數學課程的重要組成部分。 它不僅能激發學生的思維，還能形成良好的課堂氛圍，有助于激發學生對學習的興趣和掌握語言表達能力。 然而，事實上，有極個別的小學數學教師對課堂中的提問題缺乏正確理解，導致課堂教學過程中出現許多問題。應注重在課堂上使用和把握課堂提問的技巧問題，以有效地提高課堂水平，優化課堂課程，提高課堂質量。

二、小學數學課堂提問方式存在的弊端

現在的小學數學課堂教學模式有許多缺點。許多學生對數學學習感到厭倦，因為教師在課堂上提問的問題都很復雜。有的老師在教學中設置了問題，但問題太簡單了。學生只需要回答“對”或“錯”，這就會導致數學教學過程中出現許多問題，學生對學習數學也不加重視態度。

但是一些教師不在意數學教育中的提問技巧。課堂提出的問題是非常困難的知識方面，這打擊了學生的學習意愿并使他們害怕數學學習。為了解決這些問題，數學老師需要充分了解學生的學習情況，并根據學生的具體情況設置適當的問題。教師也需要了解學生們的知識水平，提出最為合適的問題。

三、小學數學課堂中提問需緊扣教學重點

提問題是一種啟發式學習，是組織課堂教學的重要部分。它不僅可以激發學生的思維，還可以激發課堂氣氛，有助于激發學生學習和掌握知識技能的興趣。問題效果通常是課堂成功的關鍵，但確定問題效果的基本因素是如何理解課堂問題的技巧。每個教學單元都有自己的重點，課堂問題應該集中在這些優先事項上。有時，通過稱贊學生的話語，如你真聰明，可以激發良好的學習者的學習積極性，自信地學習，并使整個學習過程更高效。小學生的學習心理在小學數學教育過程中，需要教師關注課程的重點并提出問題。為了讓學生積極參與，教師應該認真地問他們擅長的，并讓他們積極地尋求知識。開展思考活動，鼓勵學生表達自己的觀點，改變教學方式，提高學生學習數學的自信心，在輕松愉快的氛圍中被動地接受知識。在提問過程中，學生的創新思維逐步擴大，提高了他們運用數學知識解決實際問題的能力，加強了數學知識的應用。教師通過有效的問題捕捉學生的學習興趣，激發學生的學習熱情和求知能力，實現數學概念教育，全面發展學生的整體素質。

四、根據學生的實際情況提問

教師應根據兒童的不同心理特點，實時改善課堂教學。首先，有必要通過符合學生實際情況的有效問題逐步激發對數學知識的興趣，提高自信心，鼓勵學生的積極性。通過引導和適當的提問問題，使學生都可以滿足于數學教育。教師應以適當的教學方法對待每個學生，并密切關注和激發數學思維。

在課堂上，教師需要全面分析所有學生的整體情況。 需要了解問題的難度，并考慮到學生的實際情況和班級的實際需求。問題太直，太淺，不能問，所以學生可以很少思考回答。整個班級似乎充滿活力，氣氛熱烈。事實上，它是華而不實的，這些問題刺激了學生的思考和訓練。學生的能力沒有任何好處。這些問題太難理解了。如果學生想了很久這個問題，“不是沒有答案開始，就是理解不了”，往往是尷尬這種情況下，它會損害學生的思維的積極性。

五、運用多媒體優勢改善教學

在小學數學教育過程中，信息技術的優勢被用來改變傳統的教學理念，傳統的教學方法與現代多媒體技術有效結合，使小學數學教育質量得到進一步提高。 。利用互聯網等現代多媒體教材，教師利用互聯網等現代多媒體教材的優勢，對數學問題進行具體分析和研究。

為了促進學生的素質教育，首先要激發他們的學習熱情，鼓勵他們大膽提問問題，并探索積極提高數學技巧的方法。找到一種方法來發展提高小學數學教育的有效性，提高小學生對解決數學知識問題的應用興趣，激發創新思維，并進行情境教學，促進教學。它有助于實施以研究為基礎的教育模式。教師要仔細檢查教科書的關鍵知識點，引導學生從不同的角度和層面分析問題。通過創建新的課堂環境并有效提高小學數學學習的有效性，學生可以在課堂上與同學交流，同時接受教師指導，以提高教學的有效性。

六、結語

隨著素質教育的推進，教育部門越來越多地促進和提高學生的整體素質。課堂上的問題問題是藝術問題，成功的課堂問題不僅可以給教師帶來無限的教育興趣，還可以給學生帶來快樂，提高他們的思維能力。作為一名數學老師，我們應該盡力找出如何在課堂上提問，以便學生通過課堂問題激發思考的火花，提高課堂教學質量。