小學美術教學中如何培養學生的動手能力

劉婷婷

（湖南省長沙市寧鄉市金礪小學，湖南 長沙 410600）

一、當前小學美術教育中存在的問題

（一）教師教學觀念落后

一堂小學美術課堂教學是否可以發揮其應有的教學效果，完全取決于美術教師的教學思路和教學思維是否符合學生當前的認知特點和教學要求，根據當前教育制度和教育結構的改革，教師要在小學美術教學中重點對學生的個性化特征進行完善和提高，在小學美術教學中，教師應當創新自身的教學手法和教學模式凸顯現代化的教學思維。在實際小學美術教學中，由于一些教師長期受到傳統教育理念的影響，雖然當前教育制度已經隨著新課標的要求進行了改革，但是在課堂教學的環節中，仍然能夠體現出傳統教學思想和教育理念。

（二）忽略了對學生動手操作能力的培養

一些小學領導為了提高學校的升學率，因此要求教師將教學重點放在對學生重點科目的教學上，而忽略了對學生美術素養和審美能力的培養教育上，認為學生只要牢固地掌握一些重點學科的理論化知識即可，沒有必要對學生的動手操作能力進行鍛煉。由于小學領導對美術學科的不重視，因此一些教師在實際教學中的工作積極性降低，在課堂教學中并沒有對學生的美術學習素養和動手操作能力提出更多的要求，甚至一些小學美術教師在課堂中向學生講述一些課外的內容，使得課堂美術教學的方向和內容偏離。另外，一些美術教師由于對美術學科認識不足，再加上教師的工作熱情降低，沒有充分的認識到在美術學科中對學生動手能力培養的作用和教學價值，在課堂開始前也沒有對有關動手實踐操作的教學課程內容進行深入的分析，只是要求學生在課堂中能繪制出相關的美術作品即可。學生在受到教師教學重點的影響下，也認為美術課堂只是一門較為輕松的學科，并沒有對美術學科背后的學習價值和學習技巧進行深入的探究，導致了在當前小學美術教學中，學生的美術素養得不到有效的提高。

二、小學美術教學中培養學生動手操作能力的途徑

（一）激發學生的學習興趣

在傳統小學美術教學課堂中，由于教師忽略了對學生動手能力的培養，因此學生在課堂中并沒有獲得較多的學習成就感，學生只是機械性的學習一些繪畫的步驟，為了使學生學習到美術學科的精髓，教師應當豐富課堂教學內容，重點對學生的動手能力進行鍛煉。教師應當在小學美術課堂開始前，深入挖掘教材中可以利用到的教學素材，再加上教師豐富的語言，有利于在課堂中營造一個良好的學習環境①。比如教師在教學“折紙動物”內容時，首先，教師要通過多媒體向學生展示一些動物圖片，教師在制作多媒體教學課件時，一定要注意所運用到的圖片一定要是生動形象和色彩豐富的，是學生所熟悉的動物。使得學生在觀看多媒體的同時，能夠激發對折紙內容動手操作的興趣，吸引學生的課堂注意力。在展示完圖片之后，教師可請一位學生當場拆開范作的方法，已小組合作探討的方式讓學生主動思考制作方法，教師再對學生說出的方法進行小結。最后引導學生說說自己喜歡的動物的特征，對此特征進行裝飾、上色！在這一過程的教學中不僅使得課堂教學氛圍得到了改善，還有利于學生在自主學習的過程中提高自身的動手操作能力，使學生學習小學美術的過程，更具有一定的創造性②。

（二）擴展學生的課外學習

在小學美術教學中，對學生動手能力的培養，不僅僅要局限于課堂，教師還應當利用戶外這一教學環境來提高學生的動手能力，使學生可以在戶外中激發創作的靈感，感受美術學科的魅力③。比如教師在教學“花兒遍地開”內容時，為了增強學生的學習體驗，教師可以帶領學生到戶外，讓學生將自己認為最美麗的花朵繪制出來，之后在返回課堂之后，教師再將全班學生的美術作品收上來，看看哪一個同學繪制的最好看，最符合實際花朵的外觀顏色。另外，教師在教授這部分內容時，還可以讓學生利用生活中的物品來制作玫瑰花，可以利用衛生紙卷成玫瑰花，或者是利用帶顏色的紙片拼成玫瑰花，使學生動手操作能力在實際操作中得以鍛煉，達到小學美術學科的教學要求。

三、結語

由于小學美術是一門綜合性的學科，教師要在日常教學中從美術學科本身特點出發，將教學重點放在對學生美術素養的培育上，比如對學生動手能力的提高，這就要求教師要充分的利用教材中的教學資源，豐富課堂教學形式和課外活動，讓學生在實踐中加強對美術學科的理解，重點對自身的動手能力進行鍛煉，使得美術學科能促進學生今后的發展。

注釋：

①馬婷婷.淺談如何在小學美術教學中激發學生創新思維能力[J].新課程,2016(11)：35-36.

②金丹.多學科綜合教學視角下的小學美術教學研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學,2017.

③張海英.剪紙課如何在小學美術教學中提高學生的動手能力[J].文教資料,2017(21)：111-112.