新時期美術教育教學體系的反思與重構

霍建國

（河北工藝美術職業學院，河北 保定 071051）

一、新時期美術教育教學體系面臨的主要問題

（一）教學體系呈單一化，限制了美術教育的可持續發展

當前的美術教育教學體系成單一化，雖然在我國美術教育教學已經有著一定的發展歷史，但是在整個歷程中，存在一定的斷層，進而在一定程度上影響了我國美術教育教學體系。隨著我國美術教育教學體制以及體系的不斷完善，美術教育教學體系逐漸形成了其獨特的特征和結構，因社會、自身等方面因素，導致美術教育教學體系會受地方特征所影響，進而缺乏一定的靈活性。

（二）教學體系呈利益化，阻礙了學生創新思維的發展

受我國傳統的教學理念所影響，對于美術教學教學的重視程度相對不足，并且當前美術教育教學體系呈利益化，各地的美術輔導班、培訓機構，其根本目的都是直接與經濟利益掛鉤，并且美術教育工作者受傳統教學理念所影響，其教學模式仍以傳統教學體系為主，進而在一定程度限制了學生創新意識和創新思維的發展。

（三）教學體系呈僵硬化，導致美術教育與時代發展脫離

當前的美術教育教學體系呈僵硬化，主要表現為對非官方的美術藝術形式進行主觀的排斥和拒絕，這是影響美術教育教學的主要阻力之一。限制了美術教育教學體系的反思與重構。

二、新時期美術教育教學體系的反思與重構策略

（一）轉變美術教育中傳統的理念和認知

首先要從思想認知層面進行美術教育教學體系的重構，這不僅是推動美術教育教學體系擺脫困境的重要途徑，更是促進美術教育健康發展的重要前提和基礎。所以，只有深入發掘、了解美術教育教學的發展歷程，才能根據當前美術教育教學體系的實際情況進行相應的改革和創新，以此尋找美術教育教學的本質，重新認識美術教育教學。美術教育具有悠久的歷史，隨著社會的不斷發展，美術教育已經成為人們生活、工作不可或缺的東西。所以，在進行美術教育教學體系的重構過程中，要認識到美術教育的復雜性和多樣性，從多個角度思考美術教育教學體系的重構，以此突破原有美術教育教學體系的禁錮，打造出多元化、豐富化、內涵化的美術教育教學體系。

除此之外，在追溯美術教育歷程的同事，還要深入了解美術教育教學體系的發展歷程，以此便于更加清晰的認識其歷史脈絡，更加明確的認識到其中存在的不足和問題，并在基礎上對美術教育教學體系進行反思和重構，轉變當前美術教育教學體系的現狀，加強美術教育教學工作者更加全面、深入的認識美術教育教學，以此增加美術教育的創新性和多樣性。

（二）創新美術教育中的考核標準和機制

美術教育教學質量以及效果的考核標準，直接關系著美術教育教學考核體系的完善性。所以，對于我國美術教育教學考核標準和機制的創新可以從以下兩個方面進行：第一，可以從美術教學模式、教學手段以及教學內容等方面入手，將其作為美術教育教學的相關考核標準，鼓勵美術教師能夠積極更新教學模式，豐富教學手段，創新教學內容，以此提高美術教育教學的創新性和趣味性；第二，可以從學生的學習方式入手，培養學生的發散性思維，鼓勵學生積極創新學習方式，根據自己的實際情況，選擇符合實際情況的學習方式，以此培養學生的創新思維，幫助學生更好的學習、理解、運用美術知識。

（三）革新美術教育中的僵化體系和體制

要想重構美術教育教學體系，首先要深入了解傳統的美術教育教學體系，以此創新美術教育教學體制，以此實現美術教育教學體系的重構。

對于我國美術教育教學中僵化體系和體制的革新，可以從以下兩個方面進行：第一，及時調整自己的心態，以理解、寬容的心態，積極接收新鮮事物，用辯證性的眼光去看待新興美術形式、思想、作品，遵循“取其精華，去其糟粕”的思想；第二，加大對美術教育教學體制的創新，積極參與舉辦的美術交流會、美術展覽會等活動，積極吸取先進的美術教育教學經驗，獲取更多的美術信息資源，進而促進美術教育教學體系的健康發展。

三、結語

本文首先從教學體系呈單一化，限制了美術教育的可持續發展、教學體系呈利益化，阻礙了學生創新思維的發展、教學體系呈僵硬化，導致美術教育與時代發展脫離等幾個方面闡述了新時期美術教育教學體系所面臨的主要問題。根據實際情況，從轉變美術教育中傳統的理念和認知、創新美術教育中的考核標準和機制、革新美術教育中的僵化體系和體制等幾個方面提出了新時期美術教育教學體系的反思與重構策略。