探究群眾文化中的音樂教育培養(yǎng)對(duì)策

周 蕊

（錦州市群眾藝術(shù)館(錦州市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心)，遼寧 錦州 121000）

我國(guó)是一個(gè)多民族大融合的國(guó)家，音樂形式多，曲風(fēng)雜，對(duì)基層人民群眾去開展音樂教育的方式也是存在有很多弊端的，眾口難調(diào)，要想大眾雅俗共賞是需要一個(gè)不斷完善教育方式的過程。我們常見的問題就是：音樂教育人才缺乏、重視程度不夠、生活環(huán)境不同、城鄉(xiāng)差異以及大眾對(duì)“雅俗”認(rèn)識(shí)的不同而引起的教育難題。要解決這些難題就要尋找解決的培養(yǎng)對(duì)策，主要表現(xiàn)在以下方面：

一、加大對(duì)群眾音樂教育人才的培養(yǎng)力度

對(duì)音樂人才的培養(yǎng)不同于其他領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，除了要求專業(yè)性和復(fù)合型相結(jié)合，還要求我們要重視于音樂人才的專業(yè)培養(yǎng)，正因此才使得音樂教育人才受到局限，專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)不足。要想扭轉(zhuǎn)這一劣勢(shì)，就要加強(qiáng)制定詳盡的人才培養(yǎng)方案，使之能夠成為適應(yīng)不斷增長(zhǎng)的基層群眾對(duì)音樂需求的音樂教育家、大眾藝術(shù)家。

首先加大教育力度，增強(qiáng)對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，除了教育學(xué)生熱愛音樂、具有積極向上生活情調(diào)，同時(shí)要使其具備師范專業(yè)學(xué)生的相關(guān)技能；其次聘請(qǐng)資深的專家和教授培養(yǎng)人才，使其具備一個(gè)合格基層音樂教育家的基本素養(yǎng)，只有這樣才可以不斷完善我們的音樂教育體系。

二、提高人民素養(yǎng)，縮小城鄉(xiāng)居民對(duì)音樂認(rèn)知的差距

我國(guó)人口多地區(qū)廣，一線沿海城市以及省會(huì)城市對(duì)于群眾音樂普及教育很廣泛，但還有很多偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或山區(qū)人民群眾對(duì)音樂的認(rèn)知基本為零，也很少接觸藝術(shù)活動(dòng)，業(yè)余文藝活動(dòng)貧乏，想要普及音樂教育，就要去提高人民素養(yǎng)。這主要源于山區(qū)的生活狀態(tài)過于單一，精神文明建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上去。針對(duì)以上問題，我們可以多次組織文藝宣傳下鄉(xiāng)的活動(dòng)，來提升鄉(xiāng)民的整體文藝水平。提升的方法多種多樣，不僅限于此，還可以在農(nóng)村基層設(shè)立文藝骨干隊(duì)伍、建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂文化館，普及人民對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)，大力扶持偏遠(yuǎn)地區(qū)基層文化建設(shè)。只有縮小了城鄉(xiāng)對(duì)音樂認(rèn)知的差距，才能更好地做到普及群眾的音樂教育。

三、增強(qiáng)人民群眾的藝術(shù)審美，提高其藝術(shù)修養(yǎng)

審美能力不是人人都具備和與生俱來的，每個(gè)人的審美能力都是參差不齊，這就需要我們采取各種熏陶的方式去提升大眾的藝術(shù)審美。審美能力的高低完全可以影響到一個(gè)人對(duì)藝術(shù)的接受能力，只有提高了群眾的審美情趣才能更好地實(shí)施在基層民眾當(dāng)中的音樂教育。這種培養(yǎng)并不是一蹴而就，只能是在日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中潛移默化、循序漸進(jìn)的貫穿其中。當(dāng)然也并不是說這種培養(yǎng)就是針對(duì)所謂的高雅的歌劇和音樂，流行音樂和戲曲等任何音樂的形式都能夠豐富人民群眾的文藝生活，只有貼近民眾、雅俗共賞才能達(dá)到我們所期望的音樂教育完美效果。要通過多種宣傳途徑向民眾普及音樂知識(shí)，多推廣藝術(shù)類的書籍和電影，多增加音樂欣賞的教育，讓大家在文娛的過程當(dāng)中不僅可以陶冶情操同時(shí)可以提升藝術(shù)審美的能力，相信會(huì)有更多人愛上音樂，我們進(jìn)行民眾的音樂教育也會(huì)高效很多。

四、針對(duì)不同人群，采用于不同的音樂教育方式

對(duì)于不同的個(gè)體，每個(gè)人的實(shí)際情況也是完全不同的。對(duì)于音樂教育者來說，我們不能固步自封完全采取單一的教育方式對(duì)待每一個(gè)不同個(gè)體。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的不同之處，總結(jié)出有利于我們因材施教的教育方式。音樂有舒緩、有奔放，在不同的場(chǎng)景可以詮釋出不同的感覺，悲傷時(shí)可以是輕音樂，快樂時(shí)可以是搖滾樂。對(duì)于不同人群的音樂教育采用適合的教學(xué)方法，層次低一點(diǎn)的基層民眾可以先進(jìn)行音樂啟蒙教育，開發(fā)音樂感知度，激發(fā)他們對(duì)音樂的熱情；對(duì)于有一定音樂知識(shí)的人，可以采取交互式的音樂教育方式，讓他們?nèi)谌胍魳方虒W(xué)，這樣生動(dòng)活潑的氛圍更有利于提高他們音樂學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)于更專業(yè)一點(diǎn)的個(gè)體，可以采取音樂欣賞的教學(xué)方法來提升他們的樂感層面。

五、注重對(duì)群眾文化中音樂教學(xué)的實(shí)踐過程

任何科目學(xué)習(xí)都不是單一的課堂教學(xué)，重要的是教學(xué)合一、理論實(shí)踐相輔相承不可分割。學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生參與，融入教學(xué)，只有老師教給方法，學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐從而才能提升本身的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效教育。音樂教育同理，要教育民眾樂理知識(shí)的同時(shí)重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣才能將理論知識(shí)與實(shí)踐完美結(jié)合，也不至于整個(gè)教育過程都是枯燥無味的理論知識(shí)。既然是對(duì)群眾文化的音樂教育培養(yǎng)，忽略了實(shí)踐的過程就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教育體系單一，因此要重視實(shí)踐教學(xué)，讓大眾勇于參與其中，更好的感受音樂的無限魅力。

六、結(jié)語(yǔ)

基于是對(duì)群眾文化的音樂教學(xué)，那么豐富的教學(xué)方式、多樣的教學(xué)模式，因人而異的教學(xué)理念，再加上理論知識(shí)與實(shí)踐教育相結(jié)合的態(tài)度才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。