高校藝術設計教育開展對共青城科教創意產業園的助推研究

陳 虹 萬艷萍

（南昌大學 共青學院，江西 南昌332020）

一、引言

我國及地方政府重視創意產業及產業園區的建設。政府引導集約發展。依托現有共青城教育、文化、創意和設計園區基地，加強規范引導、政策扶持，加強公共技術、資源信息、投資融資、交易展示、人才培養、交流合作等服務能力建設，完善創新創業服務體系，促進各類園區基地提高效益、發揮產業集聚優勢。鼓勵各地根據資源條件和產業優勢，明確發展重點，科學規劃建設融合發展集聚區，打造區域性創新中心和成果轉化中心。建立區域協調機制與合作平臺，加強產業集群內部的有機聯系，形成合理分工與協作，構建優勢互補、相互促進的區域發展格局。充分發揮各部門職能，組織實施基礎性、引導性重大工程和重點項目，提升產業整體素質，增強發展后勁。高校以科學教育研究為第一生產力。擁有人才優勢因此蘊含著巨大的創新潛力。

二、提高學生的創新能力

文化創意產業的興起與蓬勃發展，地方文化創意產業的形成與創意園區的建立對于藝術設計人才的需求呈現多樣化，高校藝術設計的教育開展提供多層次人才的同時需要明確不同層次的畢業生在文化創意產業中所從事的工作內容，高校輸送本科與高等職業類學生。則需要明確定位學生的培養方向。

高校在對師生能力的培養過程中，先對教師進行職業深造，對一線及著名的如北京798等創意產業園區進行學習。加強傳授理論知識的能力同時注重培養學生創新能力等工作。確保所培養的人才擁有創意及創新技能擁有鮮明的地方區域特點與行業內競爭實力。在高校學生中注重創意人才的藝術素養與文化知識水平的顯著提升。

三、培養文化創意產業的復合型人才

加強培養高素質、多技能、知識豐富、專業對口的文化創意產業的復合型人才。高校在開展現代化藝術設計教育時，需要分析問題，圍繞問題并解決問題，引導學生在圍繞當地創意設計活動中開展創意思維的發散。在日常教學活動的過程中對學生注重個體差異性教育，即對每一個獨立學生的興趣和個性化要求給予足夠的尊重，在任務分配方面結合學生的興趣點以及對項目的理解能力進行分配，逐步提高學生對問題的處理能力，對文化的理解力與判斷力，通過對成熟的技術成果的學習，相關學科的研究，使學生能從創新性的角度解決設計等問題。

四、產業轉化及發展意義

文化創意產業園區基本的前提是文化生產與消費活動的呈現，文化產業的核心內容是創意，而創意靈感的獲得往往來自于與其他同行相互接觸的刺激，在眾多的活動中特別是多樣化文化聚會地點的出現，通常能充分提供人們之間的相互交流以獲取靈感。因此，集聚地點的設置通常被考慮到文化創意產業園的發展策略中。

文化創意產業園的發展主要取決于文化園區的形象與風格，形成主題。人們參觀之后能形成和保留對創意園區的印象。而人們通過親身體會對創意園區的觀念如同物質一樣存在于頭腦之中并。而這些印象的形成正是取決于對主題式的創意園區設計。一個成功的文化創意產業園區首先應是新奇有趣充滿活力與創意的地方，因此在設計和欣賞方面應該是劃時代的。

高校藝術設計教育開展有助于將高校中年輕一代的師生的新奇創意與構想助推共青城科教創意產業園的建設。這些超時代的設計融入共青科教產業園區的建筑中、甚至是園區內部的主要街道與內部裝飾及雕塑等更融入到色彩與空間照明等方面。文化創意產業園區運用新的理念，使得新產品和新機會得到開拓與全新嘗試。