中職車削加工工藝探究文章

周晨

摘? ?要：車削加工工藝探究的學習是車削加工學習必不可少的一部分，要想設計好車削加工的加工工藝，學生需要對整個流程都有清晰地理解與掌握，然而就中職車削加工工藝的教學目前還存在很多的問題，本文就這些問題粗略地探討相關的教學策略。

關鍵詞：中職? 車削加工? 教學? 學生? 工藝

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）11（a）-0210-02

車削加工是機械加工的一部分，車削加工也主要是由車刀對旋轉的工件進行加工，這就需要操作者對加工的工藝熟悉并掌握，中職的車削加工工藝理論知識相對比較復雜，知識點的學習也相對比較枯燥缺乏一定的趣味性，也就給中職車削加工工藝探究教學帶來了一些困難。為了賦予中職車削加工工藝探究課堂一定的生動性，筆者提出相關的教學建議，從而幫助中職學生能夠熟練掌握車削加工工藝的理論知識，有效提高中職車削加工工藝探究的教學質量。

1? 中職車削加工工藝探究概述

工藝探究是加工前期的一種準備工作，要想探究好車削加工工藝，需要對車削加工工藝的工藝流程有一定的了解。車削加工的工藝流程主要包括：根據零件的特點選擇合適的車削加工方法、選擇合適零件的夾具以及適合的裝夾方法、確定車刀的幾何參數、設計并調整車削加工的工序、設計車削加工運行的加工程序、準備好相關程序嘗試加工相關零件、分析并調整試加工中出現的問題、試加工過程重復至工件符合規定、編制完整的車削加工工藝流程并注明具體的注意事項、按照流程展開具體的加工工藝過程等，然后通過這一系列的工藝流程生產出合格的工件。除了解具體的車削加工工藝流程，學生還需要對工藝進行分析，在對機床的性能、結構以及使用和編程語言都掌握的基礎之上，檢查工藝的制定是否符合預期的標準，從而能夠確保整個工藝過程生產質量和效率的提高。

2? 中職車削加工工藝探究教學中出現的問題

車削加工工藝探究教學必然是要具體學習每一工藝流程的細節，然而純理論的機械知識必然是枯燥乏味的，不能激發學生學習主動性，久而久之就失去了車削加工工藝探究的學習興趣，從而知識的輸入就不能得到實際的教學成效?，F在中職車削加工工藝探究教學的教學方法單一，教師只是大量灌輸相關的知識理論，多是在課堂只講述知識重點，非知識重點讓學生課后了解學習，學生學習效率不高，對所學知識點也大都一知半解，從而大大降低了中職車削加工工藝教學的教學質量。另外，由于學校相關條件的限制，疏忽了生活實踐的教學，學生所學理論知識不能很好地運用到生活實際情境中去，學生自然不能理解整個的工藝流程以及機床的性能、結構以及使用情況，這就導致學生工作后必然需要耗費時間熟悉實踐操作流程，進而給企業帶來了一定程度的經濟損失。

3? 中職車削加工工藝探究具體的教學策略

針對在中職車削加工工藝探究教學中出現的一些問題，筆者根據以往的教學經驗提出相關的教學建議，以優化中職車削加工工藝探究的教學環境。

3.1 多元的教學內容，激發中職學生的學習熱情

枯燥的車削加工工藝探究知識如果多以教師為中心，學生則會一直處于消極、被動的學習狀態，教師則可以妙用趣味教學以及設問式教學以吸引學生的學習注意力。就工件裝夾方法的選用這一知識，教師將相關的裝夾方法寫于各乒乓球體上，設置幾個獎勵或懲罰球體，然后將這些乒乓球放置于暗箱中，在實際教學時教師請足量的學生上前抽取乒乓球，從而利用乒乓球將相關的知識教授給學生，從而利用暗箱抽乒乓球這一趣味的教學內容，激發學生課堂上的好奇心，間接地進行相關理論知識的教學。車削加工工藝涉及最多的就是相關方法的特點及適用范圍的學習，教師可以就某一工件向學生提出相關的教學問題例如：如果是這樣的工件你會采用哪一個裝夾方法？為什么？通過這一問題的設問，學生會分析工件的外觀，并通過裝夾方法特點及適用范圍的對照尋找問題的解決途徑。通過趣味教學以及設問式教學等多元的教學內容，一步步吸引學生探究車削加工工藝的理論知識，激發中職學生的學習熱情，從而有效地提高中職車削加工工藝探究的教學效率。另外，教師還可以利用相關的信息技術模擬相關的教學內容，學生也能夠通過動畫或視頻的觀看了解車削加工各工藝流程中的具體機械設備，使學生從機械知識的理論中解放出來，更清晰直觀地學習相關的知識。

3.2 轉變單一的教學模式，提升學生的各項學習技能

根據多年的教學反饋，單一的教學模式下學生沒有得到良好的學習效果，學生最終的學習成績也大多不是很理想，因此單一的教學模式需要得到轉變。從以教師為中心的教學課堂轉變為以學生為中心的教學課堂，由學生先自主學習相關的課堂學習內容，教師通過一些平臺收集相關的疑難點問題，然后在具體的教學課堂上教師重點教授學生的疑難知識點，從而有針對性地排除學生的學習困難，學生并能在學習的過程中，學習自習以及獨立思考等相關的技能。教師還可以利用合作學習這一教學理念，將學生分為各學習小組，小組之內就某一知識點或某一章節進行相關的學習合作，學習配合合作以及溝通等相關的技能。教師在理論知識的教學中可以聯系其他學科的理論知識，例如就車削加工的編程程序教學，教師可以尋找一段有誤的編程程序，試問學生加工工藝能否順利地完成？學生并能夠聯系編程程序相關的知識，相互討論尋求問題的最終答案，學生也能夠在這個過程中發現事物之間的聯系是普遍的，不再將車削加工工藝的知識局限于某個方面，而是去發現事物之間的普遍聯系。另外，教師還可以推薦網上某平臺的教學資源，并通過相關平臺的聊天功能監控學生的具體學習情況，從而在課上課后共同強化學生車削加工工藝探究知識的學習。

3.3 理論知識與實踐相結合，促進中職教學的有效化

學校提供相關的實習資源，前期的實踐教學教師主要帶領學生認識并了解機床的結構和使用情況，中期教師一步步帶領學生學習車削加工工藝流程的相關環節，后期教師主要針對整個工藝流程的操作教學，邀請企業相關的工作人員對整個工藝流程的具體操作進行相關的講解，另外教師在每一時期的實踐教學中對學生進行提問從而檢驗真實的實踐教學效果，在這樣的教學環境下學生通過企業的實習能夠具體了解車削加工的各工藝流程，從而能夠在具體車削加工工藝流程實踐的過程中了解相關流程的注意事項，并能在工藝探究時將某些具體的因素考慮內，從而保證車削加工工藝設計的合理化和有效化。中職車削加工工藝探究的教學中，教師不應只注重理論知識的教學，而是將理論與實踐巧妙地結合起來，從而使學生能夠在實踐的過程中感受車削加工工藝理論知識存在的原因，也能夠巧妙地將理論知識運用于車削加工工藝探究中，從而有效促進中職車削加工工藝探究教學的有效化。學生也能夠在理論知識和實踐相互碰撞的情況下，發現理論知識的不合理化，并向教師或是相關的專業人員解決相關的疑惑，以達到知識的深度掌握和理解。

4? 結語

中職車削加工工藝探究的教學還需要得到不斷地發展，教師也需要認真對待實際的教學工作，不斷更新相關領域的知識提高車削加工工藝探究教學的教學素質，豐富車削加工工藝探究的教學內容，有效地激發學生的學習興趣，學生也能夠專注于車削加工工藝探究的學習，理論與實踐相結合的教學使學生在未來工作中得以良好的操作和學習，從而使得教學達到事半功倍的效果。

參考文獻

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[2] 王小華.中職數控車削加工教學改革之我見[J].中國教育技術裝備，2012（7）：96.