國際經濟與貿易專業人才培養課程體系的設計與構建

高媛媛

摘? ?要：于高等院校而言，要實現高等教育的內涵式發展，依據培養目標達成度為導向來培養專業人才對于辦出自身的專業辦學特色及保證專業人才的培養質量至關重要。本文以國際經濟與貿易專業為研究對象，以人才培養目標為準繩，重點探討了該專業如何通過構建科學合理的專業課程體系來進行高質量的應用型國貿人才的培養，并據此提出了相應的實施措施。

關鍵詞：培養目標達成度? 國貿專業? 人才培養課程體系

中圖分類號：F740? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）11（a）-0192-02

中共十九大報告中明確指出“要深化教育改革”、 “加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”[1]。實現高等教育的內涵式發展的其中一個強有力抓手即為高等學校的審核性評估，高等教育法中明確提出了高等教育審核性評估的5個方面的評價內容，即“培養效果與培養目標的達成度、辦學定位和培養目標與社會需求適應度、教師和教學資源對學校人才培養保障度、教學質量保障體系運行的有效度、學生和用人單位的滿意度”[2]。由此，可以看出“培養效果與培養目標的達成度”是高等學校審核評估的重要內容之一。當前，筆者所在高校恰好也正面臨著準備迎接教育部的審核評估，在此背景下，為實現學校辦學教育的內涵式發展，提升教學質量，本文以筆者所在高校的國際經濟與貿易專業為研究對象，以該專業實現“培養效果與培養目標的達成度”為研究角度，重點探討了該專業如何通過構建科學合理的專業課程體系來進行高質量的應用型國貿人才的培養。

1? 當前專業課程體系及運行總體情況的分析

1.1 當前課程體系設置現狀

通過對筆者所在高校的國貿專業當前運行的培養方案可知，國貿專業目前的課程模塊設置分為通識教育課平臺、學科基礎課程平臺、專業必修課程平臺、專業任選課程平臺、專業方向課程平臺及集中性實踐教學平臺等主要模塊，通過對具體的課程設置分析可知，針對專業基礎能力和專業核心能力的培養設置的課程能夠很好地滿足對學生知識能力培養的培養要求，但針對專業拓展能力和實踐及創新能力訓練所開設的課程設置和操作項目在全面培養學生的業務能力要求方面存在著一定問題，主要表現為設置的專業方向課程及創新創業課程更側重于某一方面能力的培養和訓練，不能夠實現全面培養和鍛煉學生的專業業務水平和能力。

1.2 當前課程體系運行的總體情況分析

通過對當前筆者所在高校的國貿專業的課程體系運行情況進行分析之后發現，當前課程設置與培養目標達成度存在一定程度脫節，主要表現為總體課程設置并不能符合培養目標達成度的要求。筆者所在學校的國貿專業在當前人才培養中的課程設置更多的以傳統理論課程居多，更多培養的是學生的專業基礎能力，實驗課程主要設置以各種業務單據練習為主，雖然也能夠兼顧學生溝通技能培養，但主要還是借助實驗教學軟件來進行模擬業務操作，與真實的工作場景存在較大差距，使得學生畢業之后進入工作崗位需要一定的適應期才能融入工作。

2? 設計和構建以培養目標達成度為導向的國貿專業人才培養課程體系

在科學制定專業人才培養方案并創新人才培養模式的基礎上，可以根據畢業生應達到的知識結構和能力要求構建專業理論課程體系和實踐教學體系。具體來說，可根據畢業生應達到的知識要求，構建運用“引導式”教學模式的專業理論課程體系;根據畢業生應具備的能力要求，構建多維度的立體實踐教學體系，并在此基礎上，分別根據不同類型課程的性質和特點，改革傳統的考核機制，創新不同類型課程的考核方式，以多渠道多途徑來考查學生的專業理論學習效果和達到的業務能力水平，從而使其在畢業時能夠具備扎實的專業知識和技能水平，幫助其在未來就業和創業過程中提供有力保障。

2.1 “引導式”教學模式的專業理論課程體系的實施措施

在專業理論課程體系的構建過程中要做到以知識要求達成度為導向，通過實施多元化的“引導式”教學進行專業理論課教學模式改革，以學生應學習的主要專業核心理論課程為主要作用對象，專業課授課教師可根據所自己講授的理論課程的特點，在課堂講授中通過設計不同的引導模式，比如問題引導式、案例引導式、前沿熱點引導式、視頻引導式、專題引導式等多樣化的引導模式來進行“引導式”教學，以全方位多角度的調動學生理論課學習的積極性，并在此基礎上結合信息化教學方式，包括以 “慕課”、“微課”為載體，運用智能教學工具，在“引導”的基礎上進行智慧教學，從而讓學生打下堅實的專業理論基礎。

2.2 多維度立體實踐教學體系的構建措施

在專業實踐課程體系構建中要做到以能力要求達成度為導向，實施多維度全方位的實踐能力培養。首先，應做到結合企業和社會需求以多層次多維度的方式來設置相應的實踐課程，專業教師可與企業導師共同商定實踐課程技能鍛煉內容，實現校內模擬與企業實戰相結合，這樣可以做到立體地、多角度地培養學生的基本技能、實踐能力和創新能力。其次，可以通過構建以培養目標達成度為導向的創新創業平臺來提升學生的實踐技能，鼓勵學生參加學科專業競賽、加強校企合作，引入企業導師、讓學生走進企業等多種途徑采用多種實踐方式讓學生有機會真正發揮他們的創新創業的潛能和積極性，將創新創業教育落到實處。通過專業任課教師走進企業掛職鍛煉以及為創業學生配備專業指導教師的方式來增強師資隊伍創新創業教學和指導能力。

2.3 創新不同類型課程的考核方式，建立新的考核機制

應進行傳統考核機制的改革，建立以培養目標達成度為導向的考核機制。要針對培養方案中不同課程的具體特點根據培養目標的要求來設計考核機制，考核應以考核修讀課程應達到的知識結構和能力要求為重點，對照畢業要求來設計課程考核指標，在考核方法上改變以期末考查或考試方式定成績的傳統做法，建立形成性考核，即將考核過程貫穿教學全過程，注重考核學生解決問題的能力、實踐和創新能力等，可通過采用多樣化的考核方式，來最大程度的體現學生對知識的掌握程度和能力的提升程度。

3? 結語

本文通過構建科學合理的國貿專業課程體系及考核模式可以有效解決以下問題：一是為筆者所在高校的國貿專業制定科學合理的專業課程體系;二是實現了專業課程體系設計與培養目標達成度的緊密結合;三是可實現教學目標和培養目標的有效統一，教學活動中充分發揮學生的課堂積極主動性，大幅度提升教學效果，從而可以大幅提升應用型國貿人才的培養質量。

參考文獻

[1] 習近平.在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-28（1）.

[2] 全國人民代表大會常務委員會. 中華人民共和國高等教育法[Z].1999-01-01.

[3] 趙莉萍.金屬材料工程專業人才培養目標達成研究[J].中國冶金教育，2019（3）：7-11.

[4] 袁新建.影響應用型人才培養目標達成度研究[J].教育現代化，2019（4）：3-4.

[5] 李小明，施瑞盟，鄒沖，等.基于畢業要求的冶金工程專業課程體系優化[J].中國冶金教育，2017（1）：78-81.