淺談結合電信和機車專業特色以學生為中心多元教學融合研究

于曉坤

摘 ? 要：隨著社會的不斷發展、科技的不斷進步，人們越來越重視文化教育。不同專業的教學方式也在不斷地進行改變。許多學校都在以專業特色為出發點，以學生為中心進行多元化的教學研究。從經驗和數據來看，多元教學方式對于學生的學習來說是十分有效的，通過這種教學方式還能促進學生的綜合發展。本文就結合電信和機車專業特色進行了以學生為中心的多元教學融合研究。從電信與機車專業的特點出發，對電信與機車專業學習的常見問題進行簡單的說明，最后對以學生為中心的多元教學融合措施進行詳細的闡述。

關鍵詞：電信 ?機車專業 ?學生 ?多元教學 ?融合

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）11（b）-0192-02

在新的競爭環境下，各個專業的學生必須能夠充分的了解本專業的特點，并且熟練地掌握相關專業的一些技能，才能夠在行業當中取得一定的成績。學院在進行教學的過程當中，也要以學生為主，把專業特點和教學內容進行巧妙的融合，從而能夠讓學生在學習的過程當中感受到專業的魅力，從而才能把更多的熱情投入到學習當中。

1 ?電信與機車專業的特點

電信與機車專業都是工科類的鐵路相關專業，開設的課程有電力電子技術、機車檢修CAD制圖等，在進行日常教學過程中，要充分結合工科學生的特點和后續所開設的課程來進行教學內容和教學方法的設計。以計算機基礎課程為例，在案例選擇上盡量選用和專業有關的素材和內容，這兩個專業在實際學習和將來的工作中會大量的接觸到各種公式和各種圖表，所以在進行課程內容設計上應傾向于該兩項內容，以培養學生專業所需的技能，由于計算機基礎類課程都是大一學期開設的，基于專業基礎課為專業課程服務的角度，教學設計方面就要從提高學生學習專業課程的興趣入手，注重知識的橫向拓展與整合，以及與后續專業課程的銜接。

2 ?電信與機車專業學生學習的常見問題

本人多年來一直從事電信與機車專業計算機相關課程的一線教學工作，在實際教學過程中，發現許多學生對于計算機基礎類課程并不是十分的重視，而且還存在各種各樣的問題，下面就對這些問題進行簡單的說明。

2.1 學生基礎個體化差異較大

學生基礎個體化差異較大。由于計算機課程一直作為會考科目，不能引起大多數學校和學生的重視，導致很多學校不能夠按照國家統一的大綱要求進行計算機課程的授課，許多學生在走向大學之前的計算機操作能力和水平還停留在只會開機，會上網，會打字的初級階段，對于將來工作經常會使用的辦公軟件知之甚少，對專業類的計算機課程更是聞所未聞，這就導致學生計算機基礎水平參差不齊，課程內容設計太簡單會有一部分學生吃不飽，設計太難會有部分學生跟不上。

2.2 課堂積極主動參與性不高

當前情況下，學習知識最重要、最直接的方式就是在課堂上與教師進行互動學習。目前，這種方式也是最有效的學習方式，但是在許多時候，學生的課堂表現并不是十分的積極主動，對于老師所提出的問題，許多學生甚至都不去思考，只等老師公布答案，這樣學生在學習的過程當中就缺乏了一定的積極主動性，不能緊跟老師的思路，更是不會主動的與教師進行溝通交流。學生在課堂上的學習效率就會變得十分的低，甚至有些學生在課堂上浪費了大量的時間。

2.3 學生課下不重視

課程內容的學習除了要有一定的理論知識之外，還需要學生具有一定的實踐能力，這需要花費大量的實踐，但是在大多數學生的學習過程中，課下根本沒有鞏固復習或預習的過程，也缺乏動手實踐的條件和意識，他們將課下的大多數時間放在自己感興趣的事情上，而對于學習所花費的時間卻是少之又少，這樣的話學生僅僅是通過每周1至2次的課堂教學是很難完成課程內容學習的，當然學生也無法具備該門課程所要求的各種能力。

這些問題都是很多學生在學習過程中存在的，對于學生學好課程來說是十分不利的，因此教師必須通過一些有效的措施來幫助學生提高學習的積極性和主動性，改變傳統的教學方式，變得勢在必行。

3 ?以學生為中心的多元教學融合措施

以學生為中心的多元教學融合方法是在近幾年提出來的一種新的教學方法，它能夠有效地解決學生課堂上不積極參與的問題，對于學生的學習效果有一定的幫助，下面就對其具體措施進行詳細的闡述。

3.1 改革課堂教學方式

首先要改革課堂的教學方式。在大多數學校當中，傳統的教學方式就是教師一味的進行講解，學生被動的進行傾聽。這種教學方式有著很長的歷史，但是實際取得的學習效果并不是十分的好。許多學生可能在聽的過程當中，思緒就已經跑到了其他方面，沒有留在課堂上，還有一些學生在學習的過程當中，可能會因為反應慢或是其他問題沒有跟上教師的思路，這樣的話就會感覺老師所講的東西自己都不會。慢慢的學生就會感覺到這門學科的無聊枯燥，就會出現積極性不高甚至放棄的現象。這種教學方式主要是以教師為主，因此必須對這種教學方式進行改革，要讓學生成為課堂的主人，要以學生為中心進行多元化的教學。

當今主導的教學理念是讓學生作為課堂的主人，教師作為主導學生作為主體，教師在課堂上只需起到引領作用，讓學生成為課堂的主人，積極主動的思考問題，并進行大膽的展示。這樣學生就會真正參與到課堂之中，對于知識也會有更加深刻的認識，從而學好該門課。

3.2 進行分組教學

分組教學是一種能夠提高學生課堂積極主動性的有效方式，通過小組學習這種方式可以讓小組與小組之間形成一種競爭機制。要求每一個小組的成員都認真的去思考問題，發表自己的想法和見解，最后進行簡單的討論，得出最后的結論，這樣在整個問題研究的過程當中，每一個成員都能積極主動的參與到其中，就能達到良好的學習效果。

例如在課堂上將學生分組進行學習。對每一章節所要學習的知識提出幾個問題，我們可以在課前就把這些問題告訴同學，讓學生在課下做好一定的準備，在課堂上預留出一定的時間，讓學生進行交流學習從而得出正確的結論。這樣每一個學生就會成為回答問題的主體，因此他們會積極主動地研究這些問題，將自己的所思所想融入到其中，從而形成屬于自己的理論，這樣的話也能夠對專業知識有更加深刻的理解，如果在當中遇到任何問題，則隨時可以傾聽其他組的回答，從而讓自己對該項知識有更加深刻的了解。

3.3 加強實踐性教學環節

最后就是要加強實踐性教學環節，對于電信和機車專業的學生來說，在學習的過程當中必須要不斷地進行實踐，光學習的理論知識并不足夠，看老師做和自己做根本就是兩回事。因此學校的教學不應該僅僅停留在理論知識部分，更多的是要加大實踐性教學環節。學校要在硬件設施和軟件設施上不斷的進行改進，為學生提供一個良好的學習環境和平臺。這樣學生在進行學習的過程當中，就會將所學到的理論知識及時的應用到實踐當中，從而不斷地培養他們的動手能力，讓他們對自己的課程內容和所學技能有更加直觀的認識。課下學生也可以做一些簡單的實踐，這樣也能夠有效地提高學生對于學習的興趣，從而幫助學生更好地學習相關專業知識。

4 ?結語

高效地學習對于學生來說是十分重要的，以學生為中心結合專業特點進行多元化的學習，對于學生來說更是十分有效的一種教學方式，通過這種教學方式既可以讓學生在學習的過程當中充滿樂趣，又能夠讓學生對自己所學的知識有更多深刻的認識;以學生為主多元化融合的教學方式進行學習，可以讓學生更加直觀地將專業知識應用在實踐當中，幫助學生對專業有更加深刻的認識和了解，從而提高他們學習的積極主動性。

參考文獻

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