基于微信平臺的高校公共課程分層次教學研究

高艷 梁艷

摘 要： 本文主要分析了傳統分層次教學存在分層方法單一、不利于實施等的問題。詳細研究了當前普及率較高的微信平臺用于分層次教學的優勢及可行性，提出了基于微信平臺的分層次教學模型，并對該教學模式的有效性進行了分析討論。

關鍵詞： 微信平臺;分層次教學;碎片式學習

引言

隨著高等教育的不斷發展，高校學生的差異性變得日益明顯。高校公共課程教學覆蓋生源類型差異很大，包含的專業對象及其豐富，包括文科類、理科類、藝術類及體育類等生源。生源的來源地差異性也很大。高校學生還存在著自身智力、能力因素的差異，因此很多高校都開始嘗試分層次教學。但是目前大部分高校開展的分層次教學所采取的手段及方法還比較傳統單一，導致分層次教學在具體實施中效果很難達到預期的設想。本文針對這種情況，充分分析了當前移動終端的特點及優勢，引入微信公眾平臺進行分層次教學設計。由于微信具有傳播有效性高，可以隨時隨地提供信息資源，便于分享，一對多傳播，信息到達率高，便利的互動性等優勢，因此可以彌補傳統分層次教學的缺點。

一 傳統分層次教學存在的問題分析

1 分層方法比較單一簡單，不能充分體現學生的個體差異，大部分高校采取按照學生入學成績或分層測試成績進行分層，對學生的非智力因素造成的差異考慮較少或不能有效實施。

2 分層次教學在高校教學過程中實踐應用較少，大部分高校都處在應用實驗研究和小范圍試驗實施中，沒有有效深入的進行擴大和實施。

3 傳統的分層次教學方法不利于學生自身的進步和發展，簡單的把學生分成不同層次小組，會給分至較低層次的學生帶來一定的心理壓力也會使部分高層次學生變得自滿而停滯不前。

二 利用微信平臺進行高校公共課程分層教學的可行性

1 移動終端普及率高

隨著網絡和信息技術的不斷發展及深入普及，由于移動通訊終端的便捷性、實時性、不受時間、空間限制等優勢，絕大部分高校學生已將其作為通訊及碎片式學習的工具。

2 利用微信平臺輔助學習功能

利用微信平臺能夠方便的進行學習資源的分類、整合，學習者可以根據自身能力和需求有選擇的在微信平臺上進行高效便捷的學習與討論。利用微信平臺進行學習可以彌補課堂教學的一些缺陷，使課堂教學與課后基于微信的自主學習互為彌補，從而提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣。

3 利用微信平臺進行分層次教學的優勢

利用微信平臺可以高效便捷的對學生進行分層，可以通過平臺發布分層測試題、分層調查問卷廣泛真實的了解學源信息，進行合理分層。利用微信平臺可以方便的實施分層次差異化教學，把根據不同層次學生特點設計的差異化教學模塊通過微信平臺推送給學生，學生可以根據自身情況分層次進階學習，在學生學習過程中可根據學生學習情況利用微信平臺進行實時有效的輔導與答疑，及時與學生進行交流，并借助微信平臺進行及時反饋。

三 基于微信平臺的高校公共課程分層次教學模式設計

通過對學源特點的調查分析，充分了解學生的能力特點、學習需求。依據課程標準的要求，設計符合學生特點的基于微信平臺的分層次教學模型，做到真正的因材施教、因材施導、因材施分。

將微信平臺的分層次教學功能應用到學期前、學期中和學期后，使學生能隨時、隨地進行自主的分層次學習。解決了傳統課堂分層次教學中存在的問題。

1 學期前準備模塊設計。利用微信平臺發送及回收學情、學能調查問卷，了解學生生源地、課程課程基礎掌握情況及學習目的及預期目標。根據問卷內容和回收情況設計分層次量化考核標準對學生學期前基礎進行考核統計。設計基于微信平臺的基礎能力學前測試模塊。掌握學生的差別性，將學生進行隱性分層。

測試主要內容如表1所示。

表1學期前測試內容

2 根據學生學期前掌握的知識水平、能力達標水平及學習欲望等指標對學生進行分類建組，根據不同層次組別的特點設計分層次教學模塊及復習模塊，利用積分闖關等激勵機制激發學生向高層次進階的欲望，使學生能夠自主的不斷進步。

3 設計基于微信平臺的在線輔導答疑功能，使學生能夠根據自身的特點及時間安排進行隨時隨地的自主學習。輔助學生盡快完成本層次學習目標，向更高層次進階。

4 利用微信平臺推送課前預習、課后學習資料及微課資源，并統計學生的學習情況，給出合理化的建議，指導學生更扎實有效的掌握所學內容。

5 利用微信平臺發送、指導及檢查分層次作業，有效的降低“學困生”的作業完成難度，使其在學習過程中獲得一定的學習樂趣并促進其積極進階。同時也能滿足“學優生”的知識訴求欲望，使其達到更高的標準。提供作業討論區及作業展示區，起到“學優生”對“學困生”的積極示范作用，促進學生形成互助學習的行為習慣。

6 利用微信平臺，根據學期前的分層評價及學期中的學習完成情況及進階情況形成學期后分層次學習評價，使該評價更能真實的反映學生的學習努力及收獲情況。

四 結論

本文所提出的基于微信平臺的分層次教學模式能夠充分分析高校基礎課教學特點，利用微信平臺的優勢將分層次教學貫穿于學期前、學期中和學期后，對于傳統分層次教學模式的缺陷，深入分析傳統課堂與微信分層次教學的各自優勢，并將它們進行整合，從而提高學生的學習效率。

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作者簡介：高艷（1978-），女（滿），遼寧本溪人，遼寧科技學院曙光大數據學院副教授。