現代信息技術條件下高職“高等數學”課程平臺建設的探討

摘? 要：隨著數字化網絡教學課程建設的不斷進行，借助于現代信息技術的課程平臺構建進行高等數學課程建設也已經成為了一種趨勢和潮流。逐步形成了以構建數學目標技能華，教學內容問題化，運算過程工具化以及教學組織信息化這“四維一體”的教學形式。本文就如何在現代信息技術條件之下構建高職“高等教學”課程平臺進行探討。

關鍵詞：信息技術;高職;高等數學;平臺建設

網絡教學平臺的建設是每個高校目前都十分重視的教學項目建設，很多高校的網絡教學課程已經具備了一定的規模。能夠充分滿足學生的課后學習需求，為學生提供更多的課程學習時間與空間，優化了高等數學在高職教學中的教學資源。能夠真正做到因材施教。

一、高職“高等數學”課程平臺建設的意義

課程平臺能夠利用現有的信息化技術，將“高等數學”課程突破時間和空間的影響，對課堂教學進行一定的補充和細化。同時，利用現有的技術還能夠加強師生的課后交流，幫助教師及時的了解學生在“高等數學”學習之中改的重點和難點，針對于這些重點難點教師可以對癥下藥，使得課程建設達到最終目標，實現教學的趣味化和資源貢獻化。

高職“高等數學”課程平臺建設具備傳統課堂所不具備的優勢，它不局限于時間和空間的限制，構造了一個平等，開放的教學課堂。學生能夠在課堂之中反復思考，對于學生的理解能力要求并不會提的太高。讓學生在課堂之中能夠有足夠的時間去感受問題，解決問題。這樣的教學方法能夠使得學生在實際問題的解決能力得到很大的提升。同時學生的學習資源和學習內容也受到一定的網絡化延伸，能夠讓學生有更多的機會去學習更多的知識。同時，這樣的教學方式也能夠幫助學生更好地培養其利用網絡資源解決問題的能力，真正的體現出了“數學為專業”服務的宗旨。使得“高等數學”教育具有很大的實用性。

二、目前課程平臺建設的影響因素

（一）主觀方面

1、組織者的重視程度

課程平臺的建社，需要投入一定的人力、物力資源，能夠將優先的資源合理分配，物盡其用，除了受組織者管理策略影響，也會受到組織者對平臺建設的重視程度影響，只有以課程平臺建社結果和收益為導向，真正地重視平臺建設，才能夠制定科學合理的建設流程和管理策略，達到事半功倍的效果。

2、參與者的認可程度

課程平臺建設的參與者，也是執行者，執行力直接影響著課程平臺建成之后的應用效果。我們要保證參與者都能夠高度認可課程平臺的建設以及應用，對應用效果的規劃要依照實際，做好宣傳和培訓工作。提高參與者的認可度，提升其執行能力，達成理念共識。

（二）客觀方面

1、經驗是否充足

如果在零經驗的前提下，著手建設課程平臺，很可能使其走向誤區。同時，面對平臺建設過程中出現的突發情況、亟待解決的重要問題，充足經驗就可能解決問題的關鍵。目前，一些高校建立“高等數學”課程平臺的經驗較為豐富，我們可以借鑒和學習相關經驗、技術，以及其應用的先進理念，引用于我校課程平臺的建設中，既可以節省資源，又可以少走彎路，從而發揮出課程品臺的最大應用價值。

2、資源投入是否充足

這里講的資源投入，既包含資金、設備等硬件資源的投入，也包含技術、能力等軟件資源的投入。課程平臺的建設是為了更加合理地充分利用教學資源，創造出更大的價值，因此硬件資源的投入是必備也，也是有價值的。至于軟件方面，組織者和參與者，要在重視課程平臺建設，做好充足心理準備的同時，還要學習先進的技術和管理方法，提升自我能力修養，確保在平臺建設中，能夠做好自己的本職工作。

三、高等數學教學平臺的建設建議

（一）明確指導思想，服務于學生

高等數學教學平臺的建設目標是為了方便高職學生更好地學習數學實踐知識。能夠幫助學生獲得更多的資源和應用。教師在構建高等數學課程平臺德時候一定要能夠使利用教學平臺輔導主流課堂，逐步培養學生解決問題的能力和分析問題的能力、認可教師通過教學平臺可以規范學生的課后作業，及時了解到學生的學習難點，補充教學案例和專業素材。師生之間的教學互動也會因此增多。真正的能夠使得課堂服務于學生。

（二）豐富教學資源

豐富課程平臺資源可以幫助學生更方便、更有效的找到自己的知識需要點。筆者發現目前很多高校還沒有專門的網站或者是視頻支撐。因此，筆者認為高校高等數學教學資源需要能夠得到總結和重視，只有這樣才能夠更好地幫助學生去這個平臺之中去尋找自己不會的知識點視頻。這種資源的豐富并不能只是量上面的豐富，還要能夠做到質上面的豐富。比如說教師在講方程講解的時候，在課堂上也許暫時只想到了一種方案，但是在課后又想出了一種更加簡單的方法，教師就可以將自己的這種解法錄制成為微課視頻推送給學生，讓學生能夠更為及時的把握這個知識點。

（三）選材緊扣知識點

教師對于課程平臺素材的選材一定要緊緊圍繞所講知識點，一定要符合學生當前需要而選取素材。切記為了“迎合”學生興趣而去選取不正確，不合適的課堂素材。教師可以對自己的視頻進行一種知識網的構建，進行大類和小類的建設。比如說母目錄是方程、幾何。在這兩個母目錄之中再豐富，這樣教師對于自己的教學進度和目標有明確的了解。學生也能夠更好地找到自己所需要的知識點。所以說，選材一定要正確，只有這樣才能讓學生得到正確的發展。比如說今天的數學課堂主要是空間圖形體積的計算，那么教師就需要能夠圍繞這個點講。不能夠說在一個章節中又有其它章節的內容。

（四）課程平臺的學習過程

課程平臺的學習過程主要分為三個部分。其中第一部分是創設良好的教學環境，為理論教學的科學開設創造一定的條件。第二部分是課堂觀察，包括師生互動，資料整理等等，第三部分是教師對學生的學習了解，這一部分主要分為測試，作業等。課堂遵循這一種發現問題，歸納總結問題，解決問題的步驟進行能夠使得學生對每一節課的學習重點和學習目標有一個十分清晰的認知。學生能夠更好地領悟教師的教學設計。同時，這樣簡潔的教學模式極大的提高了學生解決問題的思路，能夠進一步衍生的數學課堂。

總結：信息技術正在逐步改變人們的學習、交際甚至是生活。筆者相信，將來網絡教育一定能夠成為教育的重要組成部分。高職的“高等數學”平臺建設也是社會對于高職院校所提出的新的教學挑戰。符合信息化時代下高職的發展和創新道德。通過高職“高等數學”課程平臺的建設，學生利用網絡資源發現和解決問題的能力將會得到質的提升，從而達到提高教學質量、發展教學新思維的目的。

參考文獻：

[1]史悅.基于BB平臺的高等數學輔助教學系統的建設與思考[J].教育教學論壇，2015

[2]探討網絡教學平臺的應用對高等數學課程教學過程的影響研究[J]. 余瑞艷.? 赤峰學院學報（自然科學版）. 2016（15）

[3]劉洪宇.基于互聯網云平臺的高職高等數學課程改革研究.[J].長沙民政職業技術學院學報，2015

作者簡介：安然，黑龍江建筑職業技術學院副教授。

本文為黑龍江建筑職業技術學院專項研究項目，項目名稱《基于數字化網絡教學平臺的高職數學教學模式的改革》。