性別視角下的素質教育

摘? 要：在對女大學生進行素質教育的過程中，性別意識教育始終作為體現其特色的一項重要內容，發揮了它應有的獨特作用。其表現為促使女大學生能夠以性別平等的觀點重新認識現實社會，增加社會性別的敏感性，喚起女大學生的主體意識，不斷審視自己身邊所發生的有違性別平等的事情并提出質疑，進而提高大學生的綜合素質。

關鍵詞：女大學生;性別意識教育;素質教育

所謂素質教育，就是對學生要進行專業技能、道德品質、心理素養、人文美學、身體健康等各方面的素質培養與教育，嚴格防止只重學生的專業技能而輕其道德與身心健康的現象的出現。素質教育就是倡導開發人力資源，倡導創造意識，倡導發展個性。而對女大學生來說，要想充分發揮其潛在人力資源素質、創造素質和良好的心理素質，其重要的一環就是要有主體意識，要用女性的視角去分析問題和解決問題，這樣才能使自己的聰明才智施展出來。所以性別意識教育是素質教育的一個重要部分，素質教育的開展促使性別意識教育不斷彰顯其重要性。所謂性別意識就是自覺地從性別的角度，去觀察和認識社會政治、經濟、文化和環境，并對其進行性別分析和性別規劃，以實現社會性別公平。性別意識是一種現代教育理念。性別意識教育就是要倡導男女兩性平等，互為主體和客體，同時男女又應是多元并立的主體。因此，我們要培養女大學生的性別意識，只有認識到性別視角的重要性，并能夠以性別平等的觀點重新認識現實社會，才能增加社會性別的敏感性，才能對自己身邊所發生的有違性別平等的事情去思考并提出質疑，從而提高大學生的綜合素質。對女大學生開展性別意識教育的意義在于：

1 有利于樹立正確的男女性別觀，提高女性的整體素質

通過性別意識教育，可使大學生發生如下改變：

1.1 認識到男女關系上所存在的不平等現象，并不是由于男女生理性別的差異形成的，而是后天社會文化環境所塑造的。如女性不計報酬的家庭勞動;女性與男性不同齡的退休制度;在競爭環境下實行“男性優先”的規則;在干部選拔時女性人才受到擠壓;在文化傳媒上存在對女性的負面宣傳等。這種重視男性氣質，貶低女性氣質的傾向都是長期的“男尊女卑”、“男權至上”、“男主女從”等傳統觀念所導致的，對男女兩性的發展都帶來了不利，對女性的影響尤為嚴重。所以作為現代女大學生，要敢于打破陳腐的性別觀念，做先進性別文化的倡導者、實踐者。

1.2 幫助女大學生進行性別角色分析和自我反思，審視自己的思維方式、決策風格、情感特征、社交策略和價值觀，發現其中不適宜的由性別決定的成分，提高對以前沒有覺察到的性別角色的認識和正視性別歧視的現象。

1.3 擯棄傳統的性別刻板印象，提升“四自”精神。在有關的組織和實驗室進行的研究中，男性和女性領導者都表現出相同的領導能力和效率。這些研究結果，對人們的性別刻板印象（男性比女性的能力強等）給以巨大的沖擊。所以女大學生無論在學習和工作中，只要具有競爭性，有雄心壯志、分析問題周到而邏輯嚴密、膽大、果斷，這些心理變化自然使她擺脫傳統女性角色的束縛。

2 可以喚起女大學生的主體意識，促進其成長并全面發展

以女性為本，是以人為中心的一個現代的新理念。以女性為本包含了四個方面的含義：尊重女性的需要;平等地對待女性;調動女性的潛能，相信她們能依靠自己的力量解決面臨的問題;最終促進女性的成長。所以在大學里的開展性別平等教育，要做到：

2.1 以女大學生為本，注重其人格的塑造。目前，我國女大學生的思想主流是積極向上的，心理狀況總體上是健康的。但由于受傳統的“男尊女卑”“男強女弱”的文化觀念的影響，女大學生在學習、就業等校園及社會實踐中受到冷落與歧視，導致其成就動機、自主意識、競爭意識等受到影響。她們內心的困惑和焦慮與內心自由發展的渴求形成矛盾，這在很大程度上影響了當今女大學生的心理健康和人格完善。對女大學生進行性別意識教育，從社會性別視角來關注當今女大學生的心理健康，最終目的是致力于實現社會性別的和諧，促使其身心健康發展。

2.2 促使女大學生重新認識自我價值，發揮自身的性別優勢，成為一個和男大學生一樣的、實現自我、全面發展的人。社會性別意識作為現代意識之一，其強弱與深淺，不僅影響當今女大學生對問題的思考和處理，而且對其心理健康與自身發展有重要影響。對女大學生來說，她們在成長過程中經受著傳統與現實、自尊自強與自卑依賴、社會角色與家庭角色之間的各種沖突和現實問題，使得她們中不少人程度不等地流露出社會性別自我歧視的傾向。不少女生對刻苦成才，超越自我缺乏自信，把女性與事業成就對立起來，把獨立性、競爭意識、事業心等看成是男性化的品質，這使自己的抱負水平大大降低。社會的和諧發展呼喚女性新的特質的出現，新時代更需要具有剛柔相濟的雙性化人格特征的人才。這樣的女性既獨立又合作，既果斷又沉穩，既敏感又豁達，既自信又謹慎，既熱情又成熟。這樣才更能達到素質教育的培養目標。

3 發揮學生的輻射作用，帶動校園性別文化的建設

性別平等教育已成為很多高校的教育內容之一，并逐漸通過學生不斷輻射校園文化，帶動更多的人參與到和諧性別文化建構中來。例如，廣東女子職業技術學院面向全體學生開設旨在提升女生自尊、自信、自立、自強的“四自精神”的女性特色課程，開設了女性學、女性心理學、女大學生成才學等。這些課程從不同的角度對增強學生的主體意識、群體意識和性別意識，塑造具備“四自”精神的新女性起著積極的作用，不僅對于提高女性人文素養和心理素質、培養女性高尚的人格，而且對于挖掘女性的潛能、發揮性別優勢，加深學生對所學的專業知識的理解，從而牢固掌握專業知識，都有十分重要的作用，受到學生的普遍歡迎。

此外，還開設了女性論壇和組織女性學協會，通過講座和相應活動的開展，搭建女生互動和與外界交流的平臺，讓男女平等理念成為共識，成為時代的風尚。近年來，高校性別教育課程的開設已呈現出良好的勢頭。許多大學分別以必修課、選修課、講座課的形式開設了性別教育課程。不少大學還成立了女性研究中心，編寫了性別教育的教材。例如，廣東女子職業技術學院組織編寫和出版了《女性素質教育系列叢書》，共分9冊，約200萬字，分別被許多省份作為性別教育、女性教育的教材和參考用書。作為女性素質教育的教材，彰顯了該院在在女性學研究方面的理論成果和辦學特色，為向社會傳播先進的性別觀念發揮了應有的作用。

在性別意識教育進課堂，進教材后，女大學生應自覺地把性別意識進頭腦。積極吸收先進的性別教育理念，在掌握相關知識的基礎上形成正確的性別意識，培養正確的性別視角，此外，還可以通過校園文化、社會實踐等途徑教育女大學生要破除性別刻版印象，增強社會性別平等意識，自覺將之內化為自己內在的意識，真正做到學以致用，以社會性別視角行動與看待現實問題，促進社會與自身的發展。

作者簡介：宋巖，女，廣東女子職業技術學院教授，研究方向為女性學和女性心理學。