“以賽代考”模式在藥物制劑專業職業教育中的應用

丁鐵民

摘? 要：在對藥物制劑專業進行深入分析的基礎上，結合職業教育的教學特點，對傳統考核方式的缺點加以闡述，提出了“以賽代考”的考核模式，探討了改革的基本思路，制訂了“以賽代考”的具體實施方案。

關鍵詞：以賽代考;藥物制劑;考核模式;技能競賽

職業教育作為我國教育體系中的重要環節，每年為國家各崗位輸送大批技術型人才。經過國家不斷的推行職業教育改革，近些年，很多職業院校在教育教學方面均取得了顯著成果，形成了較為完整的教學體系與可行性較強的教育模式。但是，作為評價學生和檢驗教學成果的最重要一環“考核方式”，很多學校仍沿用傳統的筆試形式，即使結合了一部分的平時成績與實訓成績綜合評定，依然難以擺脫“以卷面成績為考核學生的最終方式”這一落后的方法。隨著教學改革的不斷深入，這種落后的評價體系存在的問題也不斷的顯現的了出來，重理論輕實踐的評價方式無法使學生與教師真正認識到提高專業素養、加強實踐操作技能的重要性。制藥行業作為關乎社會穩定與民生的特殊行業，其生產的產品相對于其它產品來說具有更高的質量要求，相對的，該行業對于從業人員的職業素質要求也更加嚴格，社會和企業需要有真正實踐技能的藥物制劑專業人才。考核方式的不合理，在某種程度上，已經制約了教學改革的進一步深化，無法適應新時代職業教育，無法培養出符合社會和企業要求的專業人才。因此，無論從行業人才的需求現狀還是從教學單位教育改革的需要，都可以看到，考核方式的改革均已迫在眉睫。

筆者從事藥物制劑專業職業教育十五年，在近年的教學工作中，嘗試以“學徒制”的方式對學生加以指導，課堂教學以學生為主，將教學內容進行模塊化整理，在班級以大小賽結合，學一塊、會一塊、賽一塊、結一塊的方式“以賽代考”，結合平時表現，將所有成績綜合為最終期末成績，取得了較為滿意的教學效果，現將體會心得分享如下：

1 傳統考核方式存在的問題

1.1 考核方法落后，無法激發學生學習熱情。經過筆者多年專業一線教學總結經驗中可以發現，我們所面對的學生都是從接受教育起就在應試教育的環境中成長起來的，對試卷考核和最終分數這種評價方式依賴性極強，職業教育的初衷是為社會、企業培養符合需求的生產一線技能人才，對職業技能的掌握應該與理論知識并重，而沿用傳統的試卷考核方式會使學生更加深信卷面分數高于一切，進而出現惰性思維，例如對實訓課程不感興趣，不認真聽講，作業應付了事甚至抄襲，對所學知識課后不進行練習、實踐實操能力差，不能自主分析解決生產問題，只等考試之前突擊復習考完就忘等。

1.2 考核內容單一，無法涵蓋行業崗位特征。藥物制劑專業不同崗位要求的工作技能與知識模塊差別極大，即使是同一崗位，例如生產崗位，在生產不同劑型的車間對生產者的要求也有所不同，但是在目前學校教育中，專業內各學科考核時往往是統一試卷，統一試題，統一評分標準，過于追求“全”而忽略了崗位的“個性化”需求，這種沒有內容選擇，沒有知識側重的“眉毛胡子一把抓”的考核方式已經不適應行業需求情況。

1.3 考核手段簡單，無法體現學生學習成效。各個院校實行的筆試考試，側重考核學生對書本知識的掌握程度，考試怎么考，學生就怎么學，考試考什么，學生就只學什么。藥物制劑專業學生兩年在校學習畢業，連基本的常見藥物劑型生產工藝都搞不清，甚至都沒有生產出過任何一種完整劑型，這種情況比比皆是。生產企業不得不重新對畢業生加以上崗培訓，耗費成本，企業不滿意學生也怨聲載道。

1.4 考核知識陳舊，無法跟上行業發展步伐。制藥行業屬于人才和知識高度密集型行業，行業發展速度極快，每一刻都有新技術不斷涌現，每一天都有新藥上市，好多書本上的知識在印到書本上的那一刻起就已經是“過時”的知識了。例如2018年3月13日最新公布的國務院機構改革方案中關于食品藥品領域的監管體制進行了徹底改革--不再保留國家食品藥品監督管理總局;組建國家藥品監督管理局，由國家市場監督管理總局管理，而我們講解的“最新”版本的《藥事法規》教材中，依然在沿用之前的內容，這樣的“知識”學生學到了又有什么用處呢？考了高分又有什么用處呢？長此以往，必然會造成學生職業素養的不足，行業內新知識新領域信息的極度匱乏，對社會的適應能力差，成為過時的“人才”。這違背了我們職業教育為社會和企業培養高技能人才的初衷。

2 “以賽代考”改革的基本思路

“以賽代考”改革不僅僅是最終考核方式的形式上的簡單變化，在人才培養思路與教學模式、課程設置、內容體系上也伴隨發生一系列相應的改善。從教學方法入手，專業課上，摒棄傳統的“老師教，學生聽”的模式，嘗試引入“學徒制”的教育思路，課堂上全部以實際操作為主。教師提供信息與目標，學生摸索進行練習操作，遇到問題師生之間討論互動共同解決。在實操中學習體會知識進而掌握技能，“心手合一”，提高學生的主動參與的熱情，實現一體化教學。教師將知識內容拆分組合為若干完整模塊，設定學習目標和合格標準，鼓勵學生不管采用何種學習方式，只要能夠達到模塊設定的目標，符合技能要求，就算完成相關內容學習。考核方式以競賽形式進行，取消期末考試，全部采用實訓操作方式，每完成一個模塊內容即組織進行操作競賽，教師對學生的操作工藝熟練和標準程度以及實訓生產成果進行現場評分，競賽學生之間也可進行互評，完成一個模塊競賽一個模塊檢測一個模塊，使學生對學習內容獲得及時反饋，免得到期末后期將之前學習的知識點都遺忘了。教師也可發現每一個學生問題，在下一個模塊設計中有針對性的進行修改調整，達到個性化教學的目的。經常性的舉行“技能大賽”，可以讓競賽結果成績好的那些學有余力的學生提前進入下一個模塊的學習，更快的完成培訓內容甚至提前完成在校學習，提前推薦下廠實習，更好的融入企業。

職業學校的學生大多數在義務教育階段成績不理想，基礎知識較差，對課堂學習有一定抵觸情緒，但思考問題的方式較為靈活，善于動手實操。“以賽代考”的模式正好可以針對于學生的這些特點，鼓勵學生發揮優勢，通過自己的渠道完成學習要求獲得知識，只要達到學習目標即可。激發學生主動學習的意愿，自主構建符合自身特點的行業知識構架，在競爭中激發學生學習興趣，在樂趣中獲得知識，從“被動學習”變為“主動思考”，將課堂還給學生，也能夠鍛煉學生的鉆研思考能力，培養學生的創新能力。

3 “以賽代考”模式的考核改革方案

通過以上的分析可以確定，“以賽代考”的考核模式將是藥物制劑專業考核模式的重要改革方向。在競賽的設計與組織方面，應該根據藥物制劑專業國家相關職業標準與企業要求，結合專業特色進行內容設計，教研室專業教師應該在深入學習調研的基礎上與企業相關專家緊密合作，對整體教學內容進行重新梳理構架，建立全新的脈絡體系，合理設計知識模塊與競賽考核方式，多承辦組織國家級省級或者院級的職業競賽，與模塊小賽相互結合，鼓勵學生參與。各類競賽設計要符合制藥行業職業人才培養要求。競賽的操作內容應與制藥行業不同崗位作業需求相結合進行設計，例如藥物不同劑型的生產工藝競賽、中藥材與飲片的鑒定區分競賽等等，如此，才能夠達到有目的性的提高學生的操作技能的初衷。各類職業技能競賽，通過評委教師選出比賽結果，適當給予名次靠前的學生以物質獎勵和精神獎勵，全部競賽名次優異者可以準許提前下廠頂崗實習，更好的提高學生的參與積極性。

總之，符合教學規律的考核方案，應該既能夠幫助教師更好的達到檢驗學生學習成果的目的，又能夠調動學生的積極性，促進主動學習。“以賽代考”作為一種創新的考核模式，在藥物制劑專業的教學改革中起到了積極的引領作用，通過筆者的實際踐行，確實能夠更好的完成教學目標，提高學生成績。希望以此作為切入點，使職業院校的教學改革能夠更加的深入完善，培養出符合要求的高素質人才。

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