職業院校鉗工實訓教學拓展探究

孫浩雷

摘 要： 鉗工實訓是職業院校機械類專業學生職業技能訓練的重要必修課程，本文通過對職業院校學生的學情分析，掌握學生的學習興趣點，拓展教學內容，激發學生的學習積極性，從而有針對性的開展實訓教學，取得了積極有效的教學效果。

關鍵詞： 職業院校;鉗工實訓;學情分析;拓展內容;實訓教學

鉗工是機械制造中最古老的金屬加工技術，它的基本作業內容包括：鏨削、銼削、鋸割、劃線、鉆削、鉸削、攻絲和套絲、刮削、研磨、矯正、彎曲和鉚接等。鉗工在工業不發達時期扮演者“萬金油”的角色，一個好的鉗工能夠自主完成任何設備的維修工作。鉗工實訓正是要求機械類專業學生對鉗工這一傳統手工工藝的傳承，以及個人職業素養養成的過程。然而隨著工業現代化的進步，鉗工的很多作業內容逐漸被機器所替代，譬如鏨削、刮削、研磨等，同時由于訓練過程機械單調，重復勞動較多，勞動強度較大，使得很多學生實訓操作的積極性和主動性變差，操作姿勢不規范，基本功不過關，嚴重制約了學生職業技能的掌握和提升。

職業院校在校生通常在學習過程中存在一定困難，學習能力有待提升，還有部分學生學習目的明確但是不能付諸行動只停留在口頭上，更有部分學生主要精力不在學習上，把大把的時間花在游戲或其他娛樂事情上，從而嚴重影響職業教育的教學本初，同時我們也可以看到很多高職學生雖然理論知識薄弱，學習主動性不強，但是活潑好動，表現欲普遍強烈，對于他們感興趣的事物還是有很強烈的好奇心和鉆研精神。

目前，我院已經在機電設備管理、機械設計制造、機械設備維修、數控技術及汽車檢測與維修等專業開設了鉗工實訓課程，但是由于過多的強調鉗工技術的工藝性和嚴謹性，在學生實訓過程中刻板的要求學生進行平面劃線、鋸削、銼削等基本功的訓練，以完成“單角凹凸配”、“四六T曲”、“四方配套”、“五方公母套”等教材制作內容，達到了一定的訓練效果，但是學生的參與積極性不高，往往都是在應付差事，大多達不到加工制作精度要求，這嚴重影響學生今后就業的競爭力，因此我們對鉗工實訓課程的教學進行了適度的拓展改革。

一、探索學生興趣，激發學生熱情

鑒于大部分學生對實訓教學內容感到機械單調、陳舊乏味，我們在學生開始實訓的第一周里，除了進行必要的安全教育外，運用多媒體給學生播放很多精美手工工藝品的視頻，同時給大家講解它們的制作過程，使學生認識到工藝品并不是高不可攀，只要用心，誰都能完成制作。接下來讓學生自主設計一個簡單的圖形，例如五角星、桃心、戒指等，允許學生通過手機或其他方式找出圖形的繪制方法，然后向大家展示繪制過程，最后由學生投票決定最終的制作圖形。

學生開始自主制作，實訓老師也一同開始按圖制作，經過一天左右的時間，學生會逐漸發現在指定的鋼板材料上劃線與紙上劃線截然不同，然后他們會對比自己與老師的作品，從而主動向老師請教劃線的要點及注意事項，也會慢慢模仿老師的操作來進行鋸割和銼削，在為期一周的實訓內，學生會由被動接受變成主動吸收，最后當所有人的作品呈現在鉗工臺上的時候，學生的成就感及滿足感會得到極大的滿足，同時學生的作品我們允許自己保管收藏，很多學生就會拿去向他人炫耀，也有部分同學羞于自身作品的拙劣暗自下定決心下次一定做得更好。

二、循序漸進，由易到難，變無用為有用

通過前期的興趣開發，學生鉗工制作的熱情高漲，互相競爭攀比，努力做到更好，但是隨著訓練的進行，也有部分學生逐漸感覺無聊呆板，作品無用無趣。這時我們安排學生進行鏨口榔頭的加工制作，并且使它有用武之地。

學生在自主加工制作過程中，根據自己的愛好及想法，對榔頭的外觀進行了一定的美化，再一次使大家對鉗工加工工藝過程的嚴謹性有了更深入的認識，同時這個小榔頭可以帶回家進行簡單的敲打使用。使學生不僅有知識的收獲也有物質的收獲，更加充分的感受到了鉗工的實用性。

三、提升精細化，感受工藝性

經過前面兩個階段的訓練，學生的鉗工基本技能已達到一定職業要求，可以滿足初級工的工作需要，但是要進一步提升學生技能水平又不打擊學習積極性，我們推出了學生感興趣的兩個制作任務——魯班鎖和組合式玩具手槍。

學生在制作過程中，老師積極巡視指導，給與學生有效的指導，但是并不直接干預學生的制作，因為職業院校的學生大多自主意識很強，你強行干預反而適得其反，有時候就需要讓他撞撞南墻，他就會回過頭來認真請教，從而達到教學目的。

學生制作完成的工件經過裝配后，他自己就會發現自己之前所犯的小錯誤對后續的裝配的影響有多大，進而認識到工件制作的精細化和工藝性的重要性，也感受到了自身訓練水平的不足，才能繼續嚴格要求自己堅持訓練。

結束語：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”雖然頗具爭議，但是在職業院校，這句話始終鞭策著我們去尋找更適合學生的教學方法。鉗工實訓教學需要循序漸進、持之以恒、刻苦訓練才能達到駕輕就熟，熟能生巧的境界，而學生的興趣激發和持續引導也是必不可少的技巧和手段，只有學生愿意學，才能老師有所教，通過以上三個階段的逐步引導，在原有教學內容基礎上的適度拓展，使學生對鉗工實訓的內容和工藝過程有了重新的認識，也非常愿意主動的參與到實訓教學當中來，使我們的實訓教學效果有了非常明顯的提高，學生就業單位對學生的實踐動手能力非常滿意，學生的就業競爭力也有很大提高。

參考文獻

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