班主任工作之我見

彭玉香

[摘要]班主任是學校各項教育工作的主要實施者，也是學生學習、思想、生活等方面的指導者，對整個班級的學生產生長遠的影響，更影響著一所學校的管理和教育教學質量的高低。只有學校和家庭相互配合，“家校”攜手合作，才能培養出品德高尚、成績優秀的高素質人才。只有用真誠和理解關愛學生，才能得到學生更多的信任，才能更好地做好班主任工作。

[關鍵詞]班主任工作；家校合作；關愛；理解

班主任工作可謂任重而道遠，班主任在教導學生時要注意尊重學生的人格，用真誠和理解去關愛學生。想讓學生身心健康地成長，光靠老師的辛勤教育是遠遠不夠的，還必須得到家長的密切配合。為了更好地開展工作，班主任應不斷付出自己的努力。

一、營造“家校”教育合力

要保證學生的全面發展，就必須讓班主任和家長“兩個教育者”同心協力進行合作，只有這樣才能形成教育工作的合力，使教育效果達到最佳。目前，家庭教育中存在著“養教失調”的問題。一部分家長在教育理念上存在一定的偏差，他們認為只要滿足了孩子的一切物質需求，就是盡到了家長的責任；把孩子送到學校，就是履行了家長的義務。因此，他們把教育的責任和義務全部推給了教師。我們經常會聽到這樣的話：“老師，您使勁管他！”“老師，我問孩子了，孩子說他寫完作業了。”“老師，他不聽話你就打他。”很多家長都是這樣讓老師管孩子，而家長卻不管；家長不親自監督孩子寫作業，只是問問而已。針對這種情況，我采取如下方式與家長溝通，實現“家校”教育合力。

1.召開家長會，加強家校合作

家長會是學校、家庭教育者雙方交流思想的重要場所，也是雙方尋找教育方法的重要途徑，成功的家長會能使家庭教育很好地配合學校教育，促進學校教育的完善。為此，每次召開家長會我都做好精心準備：平時仔細觀察學生的日常表現，努力發現孩子們的優點和缺點，關注他們在校的表現，把班級的常規管理、學校的規章制度、學習習慣的培養和安全教育等等一一向家長做詳細的介紹，以便讓學生的優點不斷擴大，缺點受到控制，直到消失。但是，有一部分家長根本不配合老師，而是和孩子一起欺騙老師。比如，孩子早上不愿起床，遲到了，家長卻打電話告訴老師說孩子生病了，晚到學校一會兒等。針對這種情況，我在家長會上委婉地告訴家長們這樣做的弊端，讓家長明白老師辛勤細致的工作是為了讓孩子的將來更加美好，老師的出發點和家長一樣，家長應該和老師擰成一股繩，勁往一處使，才能讓孩子健康成長。用師愛來喚醒家長的責任感，讓他們更加主動地教育孩子，配合學校的各項教育工作。

2.利用微信群，搭建溝通的橋梁

在初一開學時，我就建立了家長微信群，利用這一平臺將學校和家庭聯系起來，家長和老師互通學生的各種信息。家長通過微信群了解孩子在校的情況，三年來，我一直堅持每天在家長微信群里發孩子當天在校的學習情況，包括各科作業完成情況、各科小考大考的情況、課堂違規情況等，以便發現問題及時溝通和解決。學生大多數時候聽說我要把哪一科的背誦情況發到家長群里，無論成績優異的學生，還是成績稍差的學生都爭先恐后地背誦，大大激發了學生的學習興趣，使很多問題得到了及時的解決，成績有了大幅度提高。

3.教師家訪，深入了解學生家庭

最近幾年，開展了“千名教師進萬家”活動。借著這一契機，我也深入學生的家庭，了解學生的家庭教育狀況和家長的教育觀念等，以便在教育孩子時做到心中有數。通過這樣的方式，教師和家長可以了解到學生在家中和在學校這兩個不同環境中的行為表現是否一致，從而避免學校教育和家庭教育相互脫節。

實踐證明，要想讓學生身心健康地成長，既離不開老師的辛勤教導，又離不開家長的密切配合。只有學校和家庭相互配合，才能發揮最大的教育職能。我相信，通過“家校”攜手合作，一定會培養出品德高尚、成績優秀的高素質人才。

二、用真誠與理解關愛學生

愛是教師教學生的前提和基礎，愛是一種巨大的力量，能讓我們發揮出無窮的智慧和活力；愛是一根強大的支柱，能催生我們頑強的斗志和毅力，所以我時刻提醒自己用真誠和理解去關愛學生，讓每一名學生都感受到教師的關愛。

1.關愛學生

關愛每一名學生，需要真正落實到教師的言行當中。這種愛的前提是關心、理解和信任學生。比如，每次接新初一時，我都會認真觀察了解，看哪些學生家庭貧困，哪些學生來自單親家庭，哪些學生成績偏差。了解情況后，我會記到我的本子上，以便在今后的學習、生活中給予他們更多的關愛和幫助等。對于家庭貧困的學生，我能給予他們幫助時就給予他們幫助。比如，我會把我家孩子穿小的衣服、鞋等挑選一些好的給他們，會時常給他們買一些文具；對于那些單親家庭的學生，我會經常找他們談心，開導他們不要自卑，引導他們樹立正確的人生觀和世界觀。在一些特殊的節日里我會送給他們一些小的禮物，比如生日蛋糕、端午的粽子、中秋月餅等；對于成績不佳的學生，我會在一些公共場合多表揚和鼓勵他們，在課堂上我會提問一些簡單的問題，留作業時我會單獨給他們留一些基礎題，充分調動他們的學習積極性，努力使他們相信自己，盡量讓他們感到學習是一件值得自豪的事兒，這樣他們就會不斷努力完善自己。

2.理解寬容學生

學生都希望自己能表現好，得到老師的認可，所以面對學生的錯誤時我能坦然接受。比如，在初一下學期時，我發現班里的一名女生有早戀的傾向，我沒有批評她，而是把她約出來，與她談心。我向她表示：“老師理解你，青春期對異性有好感屬于正常現象。”這讓她感到很意外，之后，對此問題做了詳細的分析：“你們的性格愛好和人生道路都尚未定型，未來變化可能會很大，你能保證若干年后你還喜歡他或他也喜歡你嗎？”她搖頭。“誰都不能預料將來的事情，倘若你沒有趁著年輕，學到謀生的本領，那么你的未來或許會很艱難；你現在讓‘早戀纏繞著你，肯定會影響你的學習，這可能影響你一輩子的前程啊！”經過談話，這名同學說：“老師，我知道以后該怎么做了。”從此以后，她把更多的精力放在了學習上，成績一直名列前茅。我認為是我的理解和寬容感化了她。記得初二下學期時，班級新轉來一位嬌小、柔弱的女生，思來想去覺得應該把她放在前排，可是把誰串走呢？我環視四周，注意到平日里坐在那里的一名男同學，于是我把他往后串了兩桌，兩節課過去了，他表現一切正常，滿臉笑容。可是放學后，我下班剛回到家沒多久，就接到了這名男同學媽媽的電話，說孩子回家情緒反常。他媽媽問他怎么了，他說：“班級來了一名女生，老師把他串走了，老師為什么不串別人？”我意識到了問題的嚴重性，沒想到無意中給他造成了這樣大的傷害。我當即決定，下午一定要找他好好談談，解開他心中的結。于是，我下午來到學校第一件事就是找到他：“老師理解你！如果換作是老師，老師也會這樣想，班級那么多人，為什么偏偏串我呢？老師不是不喜歡你，你相信老師！”此時，他臉上露出了笑容，我知道我成功了一半，于是我繼續追問：“你現在坐在這個座位上能不能看清黑板？”他回答說：“能。”“你在這個座位上有沒有人影響你學習？”他說：“沒有。老師，我現在明白了，我坐在這挺好的，你放心吧！”我拍著他的頭說：“那就好，我這就放心了！”最后，我們擊掌，共同喊了一句：“加油！”我們的談話就這樣愉快地結束了。

作為班主任，在工作中需要很多方法和技巧，為了更好地做好班主任工作，一定要家校配合，共同教育孩子成長，還要用真誠和理解關愛學生，我會對班級管理這門藝術不斷進行探索。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談（修訂本）[M].北京：文化藝術出版社，2011.

[2]陶海林.班主任管理班級的智慧和技巧[M].長春：東北師范大學出版社，2010.

（責任編輯 馮 璐）