“微時代”高校思政課教學模式改革研究

摘要：近年來，我國信息技術得到了迅猛發展，并且已經實現了廣泛應用，隨之，“微”已經成為時代進步的重要特征。“微時代”背景下，微博和微信與微電影等早已在社會生活中廣泛存在，在高校的發展中同樣得到高度重視，并在思政課教學過程中進行融入，獲得了比較好的效果。本論文從不同方面闡述“微時代”高校思政課教學模式改革研究，希望為研究高校思政課教學改革的專家和學者提供理論參考依據。

關鍵詞：微時代;高校思政課;教學模式改革

“微時代”離不開“微”字，先進的網絡技術已經滲入到我們生活、工作的方方面面。高校思政課堂也在不斷適應新時代的發展，將豐富的教學內容和先進的教學理念引進思政課堂，以此來提升思政課堂質效。“微時代”有利有弊，我們在進行思政課教學模式改革時要揚長避短，充分發揮“微時代”的“微課堂”、“微管理”、“微平臺”優勢，注重課堂內容和教學方式的改革，將高校思政教育與培養“微時代”人才、對高校進行“微管理”相結合。

1高校思政課教學的現狀分析

在當前高校思政課堂的教學過程中，一系列的問題嚴重影響著課堂教學效率，其具體表現在下列幾個方面：一是部分學生尚未認識到思政課的重要性，錯誤的認為自己學習的知識對自身的發展并沒有任何作用;二是教學模式落后，教學知識空洞缺乏生氣，難以吸引學生的注意力，甚至讓部分學生產生了抵觸的心理，讓學生不愿意主動投身于課堂學習過程中。同時，由于在高校的思政課堂教學過程中過度重視理論性的知識點，而忽略了高校思政內容對人們思想意識的影響，從而在一定程度上打擊了學生的學習動力;三是當前一部分高校缺乏對網絡設備方面的投資資金，在一定程度上制約了“微時代”下的高校思政課教學設備的應用，影響了高校思政課堂的教學水平。

2高校思政課傳統教學模式的不足

2.1不完善的改革體系

主要表現在以下幾點。一是，高校并未針對思政課程的教學模式改革給予教學范本，導致部分教師在改革教學模式的過程中，出現無從下手的問題;二是，高校思政教學模式的改革并未形成一定的改革體系，思想政治課程教師不能在這一過程中形成統一的觀點，使得改革方向以及內容出現混亂，對于標準的統一性非常不利，不能通過考核的方式評定教師改革的成果;三是，“微時代”理念的影響下，我國高校思政教學模式的改革體系不完善，不但在改革的過程中對課程的發展產生影響，還會造成課程改革出現中斷問題，也就是教師不能實現思政課堂的教學模式可持續發展，對于課程教學的改善產生不利影響。所以，對于“微時代”背景下思政教學模式的改革體系不完善的問題，需要和實際發展的情況進行結合，并制定針對性地措施進行處理。

2.2不重視“微時代”下思政課程教學模式的改革

就“微時代”背景下，高校思政教學模式的改革而言，高校本身并沒加強對這一問題的重視。由于在人民群眾的傳統觀念當中，應該對數理化進行重視，各種實驗改革都是在傳統學科中開展的，因此，“微時代”背景下高校思政教學模式的改革并沒有得到重視，這是一個非常普遍的問題。主要表現在以下幾點。一是，高校領導層一致認為教學模式的改革需要浪費很多的資金，然而思政并非屬于優勢專業，所以總是將資金運用在學校的重點專業中;二是，高校的教師認為思政改革教學模式和自身的升職以及發展并未產生實際的聯系，對于這一問題的研究勢必會浪費很多時間和精力，自身并未得到實質好處，因此，思政教師并沒有加強對于這一問題的重視，這在一定程度上表現了教師缺乏教育理念。三是，高校學生認為沒有必要去著重研究教學模式改革的問題，學生已經非常適應教師現有的教學模式，當需要改革的話，學生需要重新適應新的教學模式。所以，“微時代”下高校思政教學模式的改革并沒有得到相關人員的重視，應該對這一現象進行優化和改善。

3微時代下的高校思政課教學模式改革途徑

3.1利用新興科技，以網絡為助跳力

在傳統的高校思政課教學過程中，老師的耳提面命和整板的黑板板書內容是高校思政課的教學常態。一部分老師有時雖然會制作一些課堂PPT和小視頻，但是依然難以真正提升課堂教學效果。但是，在微時代的背景下，信息傳播具有開放性和時代性的特征，從而讓網頁、門戶網站、電子郵件等網絡應用不僅成為了學生日常學習的重要平臺，也是老師豐富課件教學資源，豐富教學內容的有效途徑，對全面提升高校思政課教學效率具有較強的促進作用。

3.2構建微課資源平臺，加強師生溝通互動

微課教學視頻具有短小精煉的特點，將教學重難點內容充分凸顯了出來，有利于學生在微課教學過程中更加深入的掌握思政學科的知識要點。為了有效提升微時代下的高校思政課教學水平，便需要高校老師充分認識到微課資源平臺的建設和維護重要性，制作科學合理的微課教學視頻用于日常教學過程中。其中，老師應該緊密結合思政課堂教學內容，通過全面查找資料、撰寫教案、制作課件和制作授課錄像等途徑選擇合理的課題內容。同時，老師還需要定期對微課教學資源平臺采取維護措施，并根據老師提出的思政課教學改革建議，不斷豐富高校思政微課的教學內容，強化師生之間的溝通與互動，及時解決學生學習過程中的疑點問題，從而借助微課最大限度提升高校思政課堂的教學水平。

3.3合理選擇“微課”內容，突出個性化和趣味性

教育源于生活，真正的教育是在社會發展中。在高校的發展過程中， 老師應該深入挖掘社會發展過程中的教育資源，豐富教學內容，讓學生能夠在高校思政課教學中接觸更多的社會知識，有效增強學生的社會責任感，提升學生對社會熱點知識的敏感度。因此，老師可以多組織學生參加社會調查、參觀訪問、教學實習和志愿服務等綜合性活動，最大限度利用社會發展資源，讓高校思政教育能夠與社會教育整個結合起來，讓學生能夠得到真正的發展。然而，將微課教學模式合理應用到高校思政課堂教學過程中，能夠真正將校園學習內容與社會政治功能有效結合起來。首先需要老師全方面的了解學生的實際學習情況，營造良好的思政課堂教學氛圍;其次，再根據學生的實際情況適當引入國內外的時事政治內容和社會熱點新聞，及時更新教學內容;再次，老師再將搜集到的新聞視頻和圖片材料，以視頻的方式展示出來，幫助學生更加全面的了解政治觀點，以便讓社會時事熱點能夠在思政課堂教學中發揮較大的影響力，充分激發學生的學習興趣，最大限度提升高校思政課堂的教學實效性。

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