平面設計教學如何提高學生創造性思維

摘 要：平面設計考驗的是學生對于版面、素材、主題等內容的綜合運用，對于學生的創造思維能力是有著較高的條件要求，因此，我們應當在平面教育實踐過程中通過培養提高學生對于課內、課外事物感知以及設計技巧的運用，使學生的創造性思維能夠得到充分的提高。

關鍵詞：平面設計教學;創造性思維

伴隨著社會城市化規劃的不斷擴大，科學技術與社會變革的不斷發展對于掌握了具有專業操作技術技能的人才提出了新的發展要求，一方面，對于專業操作技術人員的職業技能要進一步加強并鞏固為其適應快節奏的社會發展打下良好的基礎平臺;一方面，在進行傳統作業的過程中應當根據實際狀況，運用自身技能進行創造性思維的開發，為傳統作業技術能夠得到變革提供不竭的動力，特別是針對平面設計教學，如何能夠對學生進行進一步開發并利用創造性思維，使其能夠在平面設計中能夠創造出更多的設計方案，促進自身專業操作能力得到全方位的鍛煉提升，是今后平面設計教學所努力的重點方向。

一、平面設計的主要內容及特征

總體來說，平面設計是對于策劃所形成的方案以平面圖形的方式所展現出來的一種過程，它是將現有的互聯網信息技術、終端信息處理技術、美學、藝術創作等多方面技術進行綜合運用，對所涉及并獲取到的信息在電子終端中進行分析處理并以最直觀的方式表達出來為主要內容，是對專業技術操作人員視覺、感官、構思、技巧運用等綜合能力的一種考驗方式，是集創造力、專業知識和操作為一體的綜合性技能。其所具有的主要特征表現為以下幾個方面：首先是系統性，平面設計是一項系統的圖文處理工作，是將電子信息科技、藝術領域以及對周邊生活的感知能力進行有效綜合運用的系統運作，使其對現有的素材及資源進行合理最大最優化的配置，各環節銜接緊密，步步緊扣，形成了對信息處理的統一整體;

其次是技術專業性，對于實施有效的平面設計就需要具有相對專業的技術人員在各環節、各部門當中進行專業化的技術操作，通過有效地對信息進行電子終端處理以及平面設計主題構思創作等手法，使平面設計所得出的作品更具專業化，更具有適用性能;第三是作品的創造性，在進行平面設計的作業過程中，將以獲得的素材及相關資源運用技術人員對于設計主題的理解深入進行創造性創作，使其平面作品在遵循原有設計主題的當中能夠具有一定的創造，其設計作品具有時代性和較高的審美視覺感官，適用程度更高。

二、在平面設計教學中培養創造性思維

（一）更新教師及學生的傳統觀念

教師是教學的組織者與實施者，其教學觀念決定了其對學生創造性思維培養的結果。在平面設計教學中，教師應保持學習，轉變傳統教學觀念，更新對平面設計課程的認識，注重學生創造性思維培養在平面設計中的重要性。在教學實踐中，教師要引導學生對平面設計課程產生新的觀念，要積極主動地創設新的方法和新思維。教師要認真了解和分析學生的心理情況，將學生放在學習的主導地位，充分調動學生學習的積極性，鼓勵他們展開豐富的聯想和想象，使學生養成不斷思考的學習習慣。

（二）探究培養創造性思維的教學方法

結合平面設計課程特點，在教學實踐中可采用以多媒體為輔助的教學方法，并充分發揮互聯網教學資源的優勢，巧妙結合傳統課堂教學與現代技術教學，使教學過程與方式更加新穎，進而激發學生的學習興趣和積極性。在教學中還可結合教學內容采取以引導探究為主的教學方法，比如觀察教學法、發現教學法等。此外，針對學生自身特點，還可采用鼓勵教學法，鼓勵學生的審美個性，培養學生的審美意識，鼓勵學生自我體驗，激發其參與意識，鼓勵學生的藝術表現，激發學生的藝術創造。此外，還可結合學生的興趣愛好，開展興趣教學法，從興趣層面激發他們的探索欲望，進而培養他們獨立思考的能力。

（三）建立學生平面設計創造性思維的評價標準

教學評價是優化教學的關鍵。在平面設計教學中，教師應改變傳統評價方式，建立真正適合平面設計教學的創造性思維的評價體系。平面設計專業教師應轉變傳統教學評價功能，建立靈活、動態的平面設計活動考核方式，要正確客觀地評價每個學生的理論與實踐能力。教學評價的標準要符合平面設計專業學科特色，應提倡個體差異評價法。評價的目的既要培養少數平面設計創造性人才，又要普及學生的創新意識。在評價中，要突出對學生探索意識、創新意識的鼓勵，盡量通過鼓勵評價來引導學生自主探索和創新，進而培養學生的創造性思維。

（四）多視角擴展學生創造性思維

平面設計教學既包括課堂教學環節，有包括課外學習環節，因此在教學實踐中要多視角擴展學生創造性。在課堂教學環節，教師可通過不同教學方法鼓勵學生敢于創新，敢于將自己豐富的聯想和想象付諸行動。教師可借助現代教育技術，鋪設特色課程平臺，讓學生隨機應變。比如在圖形創意中，教會學生突破思維定勢，不斷發揚個性。在課外學習環節，要引導學生在日常生活中學會尋找、發現和創造，讓學生去挖掘生活中的素材，認真、深入地觀察生活、了解生活，這樣才能夠設計出具有特色，又貼近生活的平面設計作品。

三、探索在平面設計教學中提高學生創造性思維的路徑

為了能夠使學生在平面設計過程當中能夠進一步激發其自身的創造性思維，使學生的創造力在平面設計教育實踐過程當中得到充分的體現，其平面設計綜合素質能力得到顯著提升，最終達到學生能夠憑借出色的創造性思維開展的平面設計作業得到良好的就業機會這個最終目標，我們應當通過學校教育實踐參與者與學生兩者共同努力，在平面設計教學實踐中提高創造性思維，使學生能夠熟練掌握設計技巧創造出具有創新思想的設計作品，同時進一步豐富了教育實踐活動內容，具體表現如下：從學校教育參與者的角度來講，我們首先應當為平面設計課堂營造良好的教學實踐環境，使其能夠在良好的發展氛圍當中得到充分發展，一方面應當加大對教育的投入力度，建立并持續完善學校的建設規劃以及管理監管制度，使其朝著正確的適應社會發展的方向前進，加大對院校軟件及硬件的投入力度，改善其教學環境，增加教學儀器設備，及時培養并提高教師團隊職業能力，特別是平面設計，要針對其教學形式廣泛、結構形式多樣、作品評定專業等特征，尋找到平面設計教學中的側重點，在教學實踐中突破重點難點，為學生提高創新性思維構建良好的平臺。

結語：

創造性思維在平面設計中非常重要，因此在平面設計課程教學中，教師要重視學生創造性思維的培養，并在教學實踐中付諸實施，為學生創造良好的條件，進而培育更為優秀的人才。

參考文獻：

[1]肖凌龍. 平面設計教學中創新思維的培養[J]. 黑龍江科學，2017，8（15）：128-129.

[2]張璟雷. 平面設計的課程研究[J]. 傳播力研究，2017，1（10）：192-193.

作者簡介：

趙婧妍（1980.12— ），佳木斯職業學院，講師，本科，研究方向：平面設計。