高等院校藝術(shù)碩士（音樂）“雙導(dǎo)師”合作培養(yǎng)的意義和價值研究

曹莉芳 方荷花

摘 要：藝術(shù)碩士（音樂）除了需要具備良好的專業(yè)能力之外，還需要有豐富的實踐表演經(jīng)驗。實行“雙導(dǎo)師”合作培養(yǎng)制度可以提升藝術(shù)碩士（音樂）的綜合能力，為社會提供高層次高質(zhì)量的專業(yè)藝術(shù)（音樂）人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)碩士（音樂）;雙導(dǎo)師制;合作培養(yǎng)

導(dǎo)師制起源于14世紀(jì)的英國，之后20世紀(jì)在美國的研究生教育中衍生出來一種協(xié)作式培養(yǎng)模式，即雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度。這種培養(yǎng)模式旨在幫助學(xué)生把課堂學(xué)到的知識更好地運用于實踐中并能夠解決真實的難題，強調(diào)提高學(xué)生的決策能力、執(zhí)行能力等軟技能，彌補導(dǎo)師教學(xué)與培養(yǎng)的不足。

在國內(nèi)由于研究生人數(shù)的迅速增加，傳統(tǒng)的單導(dǎo)師制已無法滿足高等教育和社會發(fā)展的需要，為保證研究生的教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，研究生“雙導(dǎo)師制”應(yīng)運而生。近幾年，在上海、山東、廣東、云南等各大高校都對“雙導(dǎo)師”制進(jìn)行了多方面的探索。例如上海交通大學(xué)探索校企聯(lián)合培養(yǎng)工程人才新模式，將學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，實施以企業(yè)項目研究為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)精英工程人才的“雙導(dǎo)師”制，建立和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，探索精英工程人才培養(yǎng)的新模式。這種培養(yǎng)模式給應(yīng)用型人才為主的藝術(shù)碩士的培養(yǎng)帶來了新的思路，很多高校在藝術(shù)領(lǐng)域（音樂）也嘗試開展“雙導(dǎo)師”的培養(yǎng)方式，如中國音樂學(xué)院、首都師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)都先后對藝術(shù)碩士（音樂）的培養(yǎng)均實行了雙導(dǎo)師的培養(yǎng)模式。湖南理工學(xué)院音樂學(xué)院自2015年開始實行藝術(shù)碩士（音樂）校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的協(xié)作培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制度，也取得了明顯成效。它是由一名校內(nèi)導(dǎo)師和一名社會導(dǎo)師共同合作培養(yǎng)研究生的新型模式。通過由副教授以上專任教師中選拔出校內(nèi)導(dǎo)師，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生理論和專業(yè)的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生舞臺表演能力，引導(dǎo)其掌握科學(xué)系統(tǒng)的演唱及演奏方法，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能。校外導(dǎo)師由藝術(shù)企業(yè)、歌舞劇院、演藝團體、群藝館等資深演員或藝人構(gòu)成，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生的音樂社會實踐，提高學(xué)生實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。學(xué)校對今年畢業(yè)后的研究生進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，學(xué)生們反饋的結(jié)果表明，在藝術(shù)碩士（音樂）“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)下，學(xué)生畢業(yè)后在求職中都具有很強的競爭力，就業(yè)率達(dá)到95%，不僅強化了應(yīng)用型創(chuàng)新藝術(shù)碩士（音樂）人才的培養(yǎng)，也使學(xué)生們很好的適應(yīng)了社會的發(fā)展。通過實踐證明，“雙導(dǎo)師制”是一種非常適合藝術(shù)碩士（音樂）人才的培養(yǎng)模式，它的意義和價值已經(jīng)得到了音樂學(xué)院的學(xué)生和社會各界的認(rèn)可。

（1）有利于彌補校內(nèi)導(dǎo)師不足的局面，緩解學(xué)校教學(xué)壓力。

隨著經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，人民日益增長的美好生活需要，尤其是對精神文化的需要，教育得到了極大的重視，音樂、藝術(shù)人才培養(yǎng)數(shù)量劇增，從1999年高校擴招，到2002年全面擴招，大學(xué)生數(shù)量急劇上升，高校老導(dǎo)師資源有限，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系迫在眉睫。在2012年教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》其中也提到建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系。要求建立高校與相關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)的共建平臺，促進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展，鼓勵地方建立大學(xué)聯(lián)盟，發(fā)揮部屬高校優(yōu)質(zhì)資源輻射作用，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校資源共享、優(yōu)勢互補，所以藝術(shù)碩士（音樂）的“雙導(dǎo)師”合作培養(yǎng)機制響應(yīng)了新時代對教育的要求。由于音樂方向藝術(shù)碩士其學(xué)科具有較強的專業(yè)性，每個學(xué)生具有不同特點，上課的方式比較多的是一對一的教學(xué)，而非其他專業(yè)類的大課堂形式。隨著學(xué)生數(shù)量的增加，音樂學(xué)院導(dǎo)師教學(xué)壓力也隨之增大。而音樂藝術(shù)碩士的校外導(dǎo)師都具有高尚的師德和教育情懷，且在音樂領(lǐng)域具有豐富的社會經(jīng)驗和音樂教學(xué)經(jīng)驗，社會上又具備一定的專業(yè)影響力，吸收他們加入到藝術(shù)碩士（音樂）的合作培養(yǎng)的方案中，有利于彌補音樂學(xué)院校內(nèi)導(dǎo)師不足的局面，緩解導(dǎo)師教學(xué)壓力，在一定程度上推進(jìn)導(dǎo)師資源的合理分配，也為學(xué)生搭建了學(xué)校與社會合作的平臺。所以，藝術(shù)碩士（音樂）的“雙導(dǎo)師”合作培養(yǎng)機制既符合時代發(fā)展的需要，對于老師和學(xué)生，也具有一定的現(xiàn)實意義。

（2）有利于融合多元化教學(xué)方法，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

藝術(shù)碩士（音樂）雙導(dǎo)師通過凸顯各自的優(yōu)勢，二者各司其職、優(yōu)勢互補，使學(xué)生得以全面發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)中，校內(nèi)導(dǎo)師主要注重的是學(xué)生的專業(yè)能力的提升。讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識，運用講授法和演示法向?qū)W生口頭語言講述、示范歌唱及演奏的方法讓學(xué)生獲得直觀感性的知識，獲得基本歌唱及演奏的表演技能。校外導(dǎo)師來自社會各界優(yōu)秀的音樂人才，具有豐富的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新的教學(xué)思維，他們使用較靈活的談話法、觀摩法、實訓(xùn)法帶入傳統(tǒng)的課堂，幫助學(xué)生在舞臺上以及社會各界交流等社會實踐中鍛煉表演和表達(dá)能力，學(xué)生在實踐中通過不斷反思和總結(jié)，更深刻的反思自己在音樂表演上的劣勢和不足，從而改善自己的表演技巧。這種多元化的教學(xué)方法，拓寬了學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生的音樂專業(yè)技能在實踐得以應(yīng)用和檢驗。不僅為學(xué)校的音樂教育注入新的力量，也幫助學(xué)生了解社會和對未來的職業(yè)有更全新的認(rèn)識。所以，藝術(shù)碩士（音樂）的“雙導(dǎo)師”制融入多元化結(jié)合的教學(xué)方法，從多個途徑提升了學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，也進(jìn)一步提高了研究生培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。

（3）有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提前適應(yīng)由學(xué)校向社會的過渡。

藝術(shù)碩士（音樂）以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性，其就業(yè)具有較強的指向性。有些學(xué)生雖然在校時努力學(xué)習(xí)，但是因為不夠了解社會的需要，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃并進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備，實行“雙導(dǎo)師”合作培養(yǎng)，引導(dǎo)了學(xué)生提前接軌社會，體驗社會的工作狀態(tài)，為走向社會后的工作與學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)。例如湖南理工學(xué)院音樂學(xué)院合唱指揮專業(yè)的藝碩生在校外導(dǎo)師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，避免了本校合唱團數(shù)量有限、排練人群單一的缺點，可以在各種年齡、形式和層次的合唱團中磨練自己的指揮能力，這種校外的實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生感受到了不同環(huán)境中所帶來的不同體驗。另一方面，校外導(dǎo)師也擁有豐富的社會資源，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。一些聲樂表演方向的學(xué)生在校外導(dǎo)師的推薦下，進(jìn)入歌劇團實習(xí)，在不斷的磨練和學(xué)習(xí)中，成為一名優(yōu)秀的歌唱演員，畢業(yè)之后就被劇團聘用，順利完成了從校園向社會的過渡。也有部分表演方向的藝碩學(xué)生通過與一些校外導(dǎo)師的合作進(jìn)入歌舞劇院，演藝團體成為校外導(dǎo)師的助手等等。這些學(xué)生真正感受到了“雙導(dǎo)師”合作培養(yǎng)帶來的積極成效，讓他們對自己未來職業(yè)規(guī)劃有更精準(zhǔn)的把握，逐漸走上一條適合實現(xiàn)自己人生價值的光明大道。

藝術(shù)碩士（音樂）“雙導(dǎo)師”合作培養(yǎng)模式符合社會發(fā)展對新時代音樂人才培養(yǎng)的更高要求，是高校擴招后對教育模式和人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，不僅對與學(xué)生的專業(yè)和實踐能力的提升以及樹立正確的職業(yè)道德觀意義深遠(yuǎn)，同時大大提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)校辦出特色、辦出水平、爭創(chuàng)一流以及為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的音樂人才起著一定的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李笑珂. 高師音樂專業(yè)實施‘‘雙導(dǎo)師制課程改革的價值闡釋[M].當(dāng)代音樂2017年第14期

*基金項目：*本文為湖南理工學(xué)院2017年研究生教育教學(xué)改革項目《高等院校藝術(shù)碩士（音樂）“雙導(dǎo)師合作培養(yǎng)的意義和價值研究》系列論文之二，項目編號YLG2017A003