教學(xué)信息化在高職預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及對策探討

王季茹

摘? ?要：在當(dāng)前信息化產(chǎn)業(yè)時代背景下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在便捷人們?nèi)粘Ｉ睿岣咂髽I(yè)生產(chǎn)效益的同時，還可作為一種輔助性教學(xué)工具，在提高教育工作者教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等方面發(fā)揮了重要作用，而預(yù)防醫(yī)學(xué)作為高職醫(yī)學(xué)專業(yè)院校的重點學(xué)科內(nèi)容，為提高教育工作者整體教學(xué)效益，將信息化教學(xué)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)方法，故而本文主要針對當(dāng)前高職院校預(yù)防醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，對其教學(xué)優(yōu)化策略進行了全面探析，以此在提高教師現(xiàn)代化技術(shù)水平的同時，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)? 高職院校? 預(yù)防醫(yī)學(xué)? 教學(xué)現(xiàn)狀? 優(yōu)化策略

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）11（c）-0193-02

1? 現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀的基本概述

信息化教學(xué)已成為當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校核心競爭力的關(guān)鍵，但從目前來看，由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，相比歐洲一些發(fā)達國家，中國在信息化教學(xué)推廣方面始終存在一定的不足，導(dǎo)致院校在信息化應(yīng)用過程中始終存在諸多漏洞。

1.1 預(yù)防醫(yī)學(xué)的章節(jié)內(nèi)容獨立，無法形成完整的教學(xué)體系

從某方面而言，預(yù)防醫(yī)學(xué)包含多方面的課程內(nèi)容，可作為一個完整的醫(yī)學(xué)系統(tǒng)，但縱觀當(dāng)前在高職醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)實踐過程中，部分教育工作者始終將其作為一門單獨的學(xué)科，采取“灌輸式”和“填鴨式”等傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，在一定程度上不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致其抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率造成極為不利的影響。除此之外，從目前來看，在進行教育教學(xué)過程中，教育工作者也未能從整個醫(yī)學(xué)預(yù)防體系出發(fā)，對課程教學(xué)內(nèi)容進行講解，而通常只是選擇一些片面的醫(yī)學(xué)知識進行闡述，使得教材中的各方面教學(xué)內(nèi)容無法有效連接，最終對教育工作者的整體教學(xué)效益造成極為不利的影響。

1.2 教育工作者自身的信息化教學(xué)能力有待提高

教育工作者作為課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，其自身信息化能力和綜合素養(yǎng)水平的高低，在一定程度上對教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有直接影響，但就目前而言由于近年來醫(yī)療衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)機構(gòu)建設(shè)規(guī)模取得了突破性進展，教師儲備力量不足問題也愈發(fā)嚴峻。從目前來看，部分教育機構(gòu)為盡快配置相關(guān)教育工作者，在進行人員招聘和選拔過程中，不斷地降低考核標準，導(dǎo)致教師自身無論自身信息化教學(xué)能力還是綜合素養(yǎng)等方面都有待完善，除此之外經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在邏輯思維方面相對欠缺，導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因，不僅是因為在課堂教學(xué)過程中，教育工作者仍采取傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，此外最主要的還是由于教師自身的信息化教學(xué)能力相對欠缺，進而導(dǎo)致教學(xué)與實踐嚴重脫節(jié)。

2? 教學(xué)信息化在高職預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在當(dāng)前新課程教育體系改革下，信息化課堂的構(gòu)成要素除了傳統(tǒng)課堂三要素（教師、學(xué)生、教材）外，還包括“媒體”這一新要素，而為從根本上促進學(xué)生的全面發(fā)展，在教育教學(xué)過程中，將信息化教學(xué)模式與課程教育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，是現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向，從某方面而言這種教學(xué)模式的應(yīng)用在一定程度上不僅能有效地彌補傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的不足，與此同時還具有如下的教學(xué)意義。

其一，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。預(yù)防醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)院專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，枯燥性和抽象性是課程的顯著特征，而傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外還極易導(dǎo)致學(xué)生抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生，最終給學(xué)生的發(fā)展造成了極為不利的影響。與傳統(tǒng)教育教學(xué)模式相比，借助圖片、聲音以及視頻等元素展開的信息化課堂，從某方面而言能將原本抽象的內(nèi)容具象化，復(fù)雜的概念簡單化，從而為教育教學(xué)活動的開展創(chuàng)造良好環(huán)境的同時，也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其二，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用，在很大程度上無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，最終對教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響，而倘若采取信息化的教學(xué)模式，教師通過借助各種先進的教學(xué)軟件展開教學(xué)，從某方面來講不僅能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時針對一些教學(xué)重點和難點內(nèi)容，教師還可利用信息化教學(xué)軟件仿真模擬實驗，以此來切實有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3? 教學(xué)信息化在高職預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 提高人員選拔標準，加大人員培訓(xùn)力度

在信息化教學(xué)過程中，教育工作者自身信息化水平的高低，在很大程度上對教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要影響，但通過上述分析可知，在當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)院校建設(shè)規(guī)模和建設(shè)數(shù)量不斷擴增的產(chǎn)業(yè)時代背景下，部分教育機構(gòu)為滿足人員配置需求，在人員選拔過程中，降低了選拔標準，從而導(dǎo)致聘請的教師無論是信息化能力還是綜合素養(yǎng)方面都有待完善，最終對學(xué)生的成長和發(fā)展造成了極為不利的影響，故此為從根本上規(guī)避上述問題的發(fā)生，在當(dāng)前高職預(yù)防醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)過程中，一方面教育機構(gòu)需從根本上提高對人員的選拔標準，確保信息化教學(xué)工作者不僅具備良好的計算機應(yīng)用能力、掌握一定的信息化設(shè)計及軟件開發(fā)的知識。此外還能熟練地進行計算機操作，以此為后期各項教學(xué)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)，另一方面在人員選拔工作完成后，教育機構(gòu)還需加大對教育工作者的培訓(xùn)力度，以期在不斷增強教師綜合素養(yǎng)的同時，提高課堂的整體教學(xué)效益。

3.2 革新教育教學(xué)模式，更新教育教學(xué)理念

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，現(xiàn)階段預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期教學(xué)目標之前存在差距的主要原因，其實主要是因為在信息化教學(xué)過程中，部分教育工作者始終受傳統(tǒng)應(yīng)試教育“一支粉筆一堂課”及“滿堂灌”教學(xué)理念的影響，在課堂實踐教學(xué)過程中仍采取傳統(tǒng)“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)模式，未能做到以信息化手段為引領(lǐng)、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，最終極大地降低了課堂教育教學(xué)效益，故此為從有效地解決上述問題，革新教育教學(xué)模式，更新教育教學(xué)理念是現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向，具體而言就是一方面教育工作者需根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，綜合考慮現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知規(guī)律，在充分尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，對課程教學(xué)內(nèi)容進行精神設(shè)計、合理開發(fā)，以此來切實保障學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，而另一方面在教育教學(xué)過程中，教師們還必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在日常生活中通過借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺，加強與學(xué)生的溝通交流，最終為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的提升打下堅實基礎(chǔ)。

4? 結(jié)語

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)機構(gòu)建設(shè)規(guī)模和建設(shè)數(shù)量不斷擴增的產(chǎn)業(yè)時代背景下，高端綜合型技術(shù)人才的需求量也在不斷提高，而高職院校作為技術(shù)型人才培育的重要場所，其培育質(zhì)量和培育效率受到了社會各界的高度關(guān)注，尤其是近年來伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在高職醫(yī)學(xué)院院校提高對信息化教學(xué)的重視，不僅符合現(xiàn)階段教育的發(fā)展規(guī)律，此外對于社會綜合人才的培養(yǎng)以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升都具有重要意，是達到教學(xué)效果“最優(yōu)化”目的的重要基礎(chǔ)和根本前提。

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