微課點亮小學語文課堂

摘 要：語文是小學階段的重要科目，對于學生日后的學習有極大的影響，更是學生之后學習生涯學到更多知識的基礎與關鍵，因此，教師應當重視小學語文教學，選取適當的教學方法進行教學。

關鍵詞：微課;小學;語文

微課具有直觀性、趣味性強的特點，符合小學生的年齡特征，因此，在教學過程中，教師應該結合教材內容，借助微課教學小學語文，以此，不斷提升課堂教學效率。

一、 激發學生的學習興趣

興趣是學生不斷學習的源泉動力，因此，激發小學生學習語文的興趣，是有效學習知識的前提與基礎，在教學過程中，教師可借助微課，調動學生的學習興趣。

比如，教學部編版二年級上冊第一課《小蝌蚪找媽媽》這一內容的時候，許多小學生可能未曾見過小蝌蚪，自然難以想象小蝌蚪與青蛙之間的區別以及小蝌蚪是如何變成青蛙的過程。基于此，教師可以利用微課課件，首先給學生呈現小蝌蚪的形象，讓他們對小蝌蚪的形象有基本的了解;之后，再給學生呈現青蛙的形象，并讓學生思考為什么青蛙是小蝌蚪的媽媽？最后，借助微課給學生呈現小蝌蚪一步一步變成青蛙的過程，讓學生對二者的聯系有基本的認知。如此一來，通過微課，學生便充分理解了本節課的教學內容以及所要表達的情感。

再比如，教學部編版二年級上冊第三課《植物媽媽有辦法》這一內容的時候，因為小學生的生活經驗較，教師若是單純講解教材內容，他們可能沒辦法理解教材內容，從而對學習知識失去興趣。此時，教師可以借助微課課件，給學生呈現“蒲公英”“蒼耳”等植物的繁殖方法，使得他們對本節課的內容有直觀的認知，如此，便有效激發了他們的學習興趣。

小學生年齡較小，經驗不足，對于課文中出現的小動物和植物的形象，沒有具體的、可參考的認知形象，這樣他們就會失去學習興趣。基于此，在設計微課課件的過程中，教師便可給小學生搜集照片，幫助他們直觀了解，在此基礎上，有效激發他們的學習興趣。

二、 拓展學生的知識儲備

部編版小學語文選用的課文較多，包含的內容也較為豐富，對于學生了解基本的生活知識以及地理等方面的知識有極大的幫助。在教學過程中，教師應當挖掘其中的豐富內涵，讓學生充分了解課文所包含的內容，使得他們理解課文所表達的思想，在此基礎上，拓展學生的知識儲備。

比如，學習部編版二年級上冊第11課《葡萄溝》這一內容時，課本上對“葡萄干”的制作過程僅僅幾句話帶過，為了加深學生對這一過程的理解，筆者便借助微課，將葡萄干的制作過程，進行細化，通過呈現一些圖片，像是教材中提到的“陰房”“山坡”“木架”等，讓學生對這一制作過程有基本的認知。通過觀看圖片，學生可能還會有其他的問題，并與自己的同伴進行熱烈討論，如此，便有效活躍了課堂教學氛圍。

再比如，學習部編版二年級上冊第17課《難忘的潑水節》這一內容時，學生對傣族的潑水節可能印象深刻，但是對其他民族的節日，可能就不太了解，基于此，筆者借助微課，給學生呈現了其他民族代表節日的圖片，像白族的侗年、吃新節;回族的開齋節、古爾邦節;彝族的火把節以及漢族的春節等等，通過展示圖片的方式，讓學生對其他民族的節日也有基本的認知，從而拓寬他們的知識面，增加他們的知識儲備，為他們之后的學習奠定良好基礎。

微課不僅能夠在短時間內幫助學生了解所學的語文知識，還能夠提供其他的知識資源，幫助學生拓展自身的知識儲備，從而激發他們的創新思維。

三、 打破課堂教學時間和空間的限制

傳統的語文教學中，教學基本局限于課堂上。但是，隨著科學技術的發展，微課的出現，使得課堂形式發生了變化，教師可以通過信息技術將教學過程錄制下來，并上傳到班級群中，讓學生在課后通過觀看微視頻，復習所學習過的知識，如此，便打破了時間與空間的限制。

比如，學習部編版二年級上冊“口語交際：看圖說故事”這一內容時，筆者便將課堂上呈現給學生的各種圖片制作成微課，并在每一張圖片所在的頁面上，寫上分析圖片的方式方法，讓學生在觀看微課進行課后復習的時候，對所學內容有較為全面的認知。如此，便可有效提升學生的復習效率。且筆者將每一課的課件都控制在十分鐘之內，這非常符合小學生注意力集中時間較短的特點，如此，也為提升學生的復習效率奠定了基礎。

另外，教師還可以借助微課，幫助學生有效預習。比如，在學習部編版二年級上冊第9課《黃山奇石》這一內容之前，筆者制作了這樣一個微課：呈現黃山上各種奇怪石頭的圖片，讓學生對照課文內容，標注這些石頭的名稱，并弄清楚為何這些石頭的名字是這樣的？將該微課資源上傳到班級群中，并督促家長引導學生觀看，預習第二天所要學習的內容，為之后的學習奠定良好的基礎。

總而言之，微課的出現，為小學語文課堂的教學提供了新的教學思路，且教師正確運用微課進行教學，不但能夠豐富課堂教學形式，提升學生的學習興趣，還能夠提升課堂教學效率，在短時間內將課堂教學內容精煉的展現出來，使得學生對所學習的內容有更為深刻的理解，也使得學生有了全新的預習新知識和復習所學知識的方法，這就為提升學生的學習效率奠定了良好基礎。基于此，在教學過程中，教師應該結合教學內容，設計符合學生學習規律的課件，在此基礎上，點亮小學語文課堂，提升課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]肖云.個性化閱讀讓語文課堂更絢麗多彩[J].中國培訓，2015（11下）：257.

作者簡介：

周肖云，廣東省東莞市，廣東省東莞市石龍鎮中心小學西湖學校。