分析學生懶惰心理的成因及矯正措施

摘要：懶惰心理主要表現為對事物的厭倦情緒，對于學生而言，懶惰心理多表現為在日常的生活與學習中缺乏積極性，將倦怠、消沉當成安逸、福氣。一旦學生出現懶惰心理，就會出現在生活中不愿意付出體力，在學習中不愿意付出腦力的情況，對于學生今后的學習與發展具有極其不利的影響。筆者針對學生懶惰心理形成的原因進行簡要分析，并提出了有效的矯正措施，以供參考。

關鍵詞：小學生;懶惰心理;成因;矯正措施

據了解，當前我國小學生大部分都存在懶惰心理，表現為不思進取、缺乏責任心、依靠他人、缺乏自我管理能力。在素質教育全面實施的背景下，對于學生的發展不僅僅局限于知識教育，更加注重學生的全面發展，懶惰心理作為學生心理健康教育中的主要內容，需要教師給予重視，找到“病癥”產生的原因，“對癥下藥”，攻克心理城墻，以此促進學生的身心健康發展。

一、 懶惰心理的特點

首先，表現在行為特點上，思想作為行為的支配者，思想上的懶惰必然會導致行為上的懶惰。學生作為祖國未來發展的希望，若是不攻克懶惰心理，不僅對自身發展造成不良影響，也會危害到祖國未來的發展。一般情況下，懶惰心理學生在行為上會比較拖拉，明知道這件事情必須要做，卻非要等一會，再等一會，最后在規定的時間內無法完成需要做的事情。做事缺乏積極主動性，不勤奮。

其次，懶惰的心理特征，注意力不集中，在學習上意識動機不強烈，缺乏心理原動力，自覺性差，猶豫不決，不具備堅持的精神以及勇敢克服困難的品質。

二、 懶惰心理成因

（一） 主觀原因

首先，學生缺乏內在學習的動力，導致學習積極性不高，課堂表現散漫，走神，作業完成情況不佳。其次，依賴性強，父母對孩子的包辦心理，無微不至的關懷與照顧，讓學生養成了凡事依賴父母的心理，獨立性差。學生在從父母的依賴中，不會被批評，就會變本加厲，更加依賴，逐漸養成了依賴心理，在家靠父母，在校靠老師，出現惡性循環。此外，意志力與注意力不足，做事不能堅持到最后，自我控制力、自我約束力差，在課堂學習中無法長時間集中注意力，做事情總會比別人慢一拍。

（二） 客觀原因

首先，家長對于孩子的過度溺愛，總是認為孩子還小，什么事情都做不好，父母的大包大攬讓孩子養成了“衣來伸手”的習慣。其次，家長自身缺乏榜樣作用，家庭習慣與家庭風氣造成了學生懶惰心理形成。

其次，教師對于懶惰心理的認知程度不足，沒有正確認識到懶惰心理對于學生發展的危害。教師的教育方法不當，沒有抓住最佳的教育時機，對于存在懶惰心理的學生懷有“不可教也”的態度，增加了學生懶惰心理的嚴重程度。

三、 懶惰心理的矯正措施

（一） 了解懶惰心理的危害，提高重視度

無論是教師、家長還是學生，都應該正確認識懶惰心理，了解形成的原因、危害，教師與家長掌握科學的矯正方法，學生也從主觀思想上愿意接受改變，將會起到事半功倍的效果。

（二） 從認知上樹立勤勞的觀念

要讓學生改掉懶惰的行為，就要想讓他們明白懶惰的壞處，勤勞的好處。從觀念上樹立勤勞。學生對勤勞和懶惰有了明確的認識，能認識到二者的好處和壞處，才能從觀念、思想出發，改變自己的行為。

（三） 改變依賴的習慣

老師幫助學生尋找依賴的原因，讓學生大膽的對依賴對象宣布自己要獨立了，并請大家忙監督。學生要學會獨立解決問題，遇到難題，不要急忙請求幫助，自己解決，失敗了就當作經驗。在此期間老師和家長要不斷鼓勵學生失敗是成功之母，并在適當的時期予以一定的提示，讓學生體會到從失敗到成功的心理過程，體會其中的快樂。這樣逐漸的讓孩子從心理上改掉依賴的習慣。

（四） 模范學習療法

學生成長的過程多來源于模仿，環境對于一個人的身心健康發展具有直接的關系。心理學家表明，學生學習具有模范效用，即通過模型的觀察與模仿而形成自身的心理觀念與行為舉止。想要矯正學生的懶惰心理，需要教師與家長為學生樹立榜樣，營造積極向上的環境，以此為參照，給予學生積極的肯定，發現他們身上的閃光點，給學生貼上具有積極效應的“標簽”，對于消除學生的懶惰心理具有很大幫助。

（五） 強化療法

讓孩子做一些正面、反面人物肖像或者褒義、貶義詞語的卡片，每當自己進步時，就把正面人物肖像或褒義詞的卡片放在桌上鼓勵自己，每當發覺自己有懶惰的心理或行為時，就把反面人物或貶義詞卡片放在桌上鞭策自己。久而久之就會自己改掉懶惰的習慣。

（六） 制定學習計劃

學生要嚴格按照所有各科老師的要求在規定的時間保質保量的完成作業，逐步養成不完成作業不睡覺的習慣，改掉“明日復明日”的思想。對于學生的學習與生活應該讓他們自己制定計劃，學會合理的安排自己的時間，對他們提出更高的要求。我們說，一個人不是與生俱來的懶惰，主要是沒有原則和制度要求，但是對于自己的計劃，他們執行起來可能更仔細，從而達到良好的教育效果。

四、 結語

綜上所述，可知學生懶惰心理形成的原因分為多個方面，在學生懶惰心理矯正的過程中，需要家長與教師的積極培養，根據學生的具體情況，科學分析，制定合理的矯正計劃，并堅持不懈，養成良好的習慣，促進學生積極心理的形成。同時，教師與家長需要起到引領、示范的作用，在日常的學習與生活中潛移默化的影響學生，樹立正確的思想觀念，以此促進學生的心理健康發展。

參考文獻：

[1]劉暢.學生自主學習探析[J].教育研究，2014（7）.

[2]胡江霞.學生主體意識的喚醒與培植[J].中國教育學刊，2011（2）.

[3]張良，李騰飛，紀林芹，張文新.初中生學習成績對外化問題、抑郁癥狀的影響：意志控制的作用[J].中國臨床心理學雜志，2018（2）.

作者簡介：

張潔玉，云南省大理白族自治州，云南省大理白族自治州永平縣水泄彝族鄉阿波村完小。