談美術教學中體驗性學習及方法

摘要：體驗性學習就是教師應用豐富多彩的教學實踐活動，來激發(fā)學生的視覺、聽覺和觸覺的活動，從而獲得感知知識，完成對事物的認識。在體驗性學習活動中，關注學生各年齡階段的心理特征和成長需要，描述視覺審美的豐富含義，注重學生在學習過程中的多角度的體驗和嘗試，促進學習內容的知識綜合，使學科內、學科間的綜合效應得到加強，擴充學生知識的交融和通識性。在湖南美術出版社的中學美術教材中，大部分的課程都體現(xiàn)了學習主體個性的體驗學習，為學生的體驗性學習提供了一個寬闊的空間。那么在美術教學中怎樣實施體驗性學習方法呢？在近段的美術教育教學實踐過程中，進行了初步探討和研究，總結出以下幾點嘗試與大家共同探討。

關鍵詞：自我價值;親身體驗;注重教材

一、 創(chuàng)造情境，誘發(fā)興趣，使學生體驗到自我價值

具有開發(fā)性、趣味性，充滿活力的課堂是學生主動學習的關鍵。要使課堂教學生動有趣，創(chuàng)造一個美的情境，教師在教學中應根據學生的生理、心理特點，結合教材教學內容，怎樣應用體驗性學習的機制和方式方法，加強學生情感體驗，激發(fā)學生學習興趣，使學生對事物的認識更有引發(fā)力，提高學生審美素質。

下面我舉一個教學實例：例如在七年級上冊《畫畫你我他》一課中，先讓同學們畫“我們的班主任”。此題一出，課堂的氣氛一下子活躍起來，部分同學開始討論起來。接著讓同學們描述班主任的外貌特征，一名女同學這樣描述：“我們的班主任和藹可親，臉上常帶微笑，發(fā)型特別，前面的幾根頭發(fā)倒卷起來。神態(tài)是即嚴肅又和氣，講課的聲音是無孔不入，即使是特別困的時候也想聽，所以我愛上語文課了”…在這堂課中我并沒有把重點放在講授人物畫的技巧等知識，而是重點啟發(fā)、調動學生的情感和主觀能動性，然后再讓學生進行創(chuàng)作。結果當一張張生動、活潑、形象逼真的畫面呈現(xiàn)在我眼前時，我是又驚又喜，難以想象。展示作業(yè)時，同學們由衷發(fā)出歡樂的笑聲，當時場面令我十分感動。最后我趁熱打鐵，結合課本和學生作業(yè)講授了人物畫的基礎知識、要領、技巧和注意事項，教學的效果出乎意料。學生在修改或重新作畫時，都可以結合自身體驗和感悟，表現(xiàn)得十分自信。以后學生都喜歡上我的美術課，課堂氣氛一直保持很活躍。這充分說明了觀察體驗的重要性相比，單一枯燥無味地給學生灌輸人物學生知識的效果要好得多。

二、 強調親身體驗，激活主動學習，加深對社會的認識

學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，耳朵聽，嘴說話、手操作。即自己親身去體驗，心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命的活力，促進學生成長的需要。因此在美術教學中要真正把“經歷”“實踐”“操作”“探究”這五個詞落實定位。

在上九年級上冊《門》這課中，我上課前事先要求同學自己收集和“門”有關圖片，考察身邊不同造型、年代的門。同學們有的積極上崗、到圖書館查找資料，有的利用周末時間分組去尋找描繪、拍照不同造型、年代的門。在課堂上我先讓同學們談談調查、收集資料情況，各小組分析他們“經歷”“考察”的“成果”，并提出了很多“實踐”中遇見的問題，有的同學自己通過學習還談論自己“探究”的答案，課堂氣氛活躍。然后我系統(tǒng)地講解“門”有關知識，指導同學們?yōu)樽约簩W校設計校門作業(yè)。大家積極性又再一次被調動起來，討論很激烈，紛紛拿出各種獨特的設計方案來：有民族特色的校門、有中西結合、動物造型、卡通圖案，時代感的校門……這種教學方法充分調動了學生思維和情感的體驗。讓他們通過對社會實物的考察，親身“體驗”了實踐的過程，提高了他們的“探究”未知知識的能力，感受到自己“體驗”帶來的收獲。

三、 驅動情感，敢于實踐，在主動感受社會生活中體驗到直接經驗的重要性

直接經驗體驗的重要性方面，從課程上講，就是把學生的個人知識，直接經驗、生活世界和人生觀看成重要的課程資源，尊重“兒童文化”，挖掘“童趣”的課程價值。從教學角度講，就是要鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性過程。從學習角度來講，就是要把直接經過改造、發(fā)展作為學習的重要目的。

在《橋》的教學中，課前我準備了許多中外著名橋梁的圖片資料和制作材料。先從橋梁的歷史文獻講起，逐漸轉移到我們身邊熟悉的橋——泉州的部分著名橋梁。這時許多學生都爭先恐后指出泉州許多名橋的名稱和位置。在提到泉州古老的橋——洛陽橋和號稱“天下無橋長此橋”——安平橋（五里橋）時，我順水推舟，重點給同學們介紹分析這兩座橋的歷史形成、意義和在當今的社會地位——讓泉州人的無此驕傲的橋。這樣給同學們一個全新的認識，有機地結合地區(qū)的文化資源，給同學們一個體驗的感受。然后，請同學們講座身邊所熟悉的“橋”的不同造型和特點。這樣在同學嘗試當一名橋梁設計師時，都能充分利用資料圖書和身邊熟悉橋的形狀進行制作，對“橋”多了一些重要的體會。

四、 注重教材內容的靈活性，創(chuàng)造有趣的課堂氛圍，使學生在學習中體驗到快樂

豐富有趣的教學方式，可以激發(fā)課程和生活的聯(lián)系，從而讓學生獲得新知。教材的內容是固定、死板的，但是教學的方法卻是靈活的。課堂的生動活潑性就在于教師教學方法的多樣性和靈活性。只要根據學生年齡特點和教學需要，應用合理的方法，創(chuàng)設恰當?shù)那榫埃湍苁雇瑢W在和諧的學習中獲得領悟、感知和愉快感。

在《遠古呼喚》這課中，通過鼓勵同學們自行設計制作個性的面具，讓同學們不但嘗試到自己親手制作的能發(fā)揮個性特征的面具和服飾的樂趣，更讓同學喜悅的是舉行面具表演舞會上，都能穿戴上他們的精心“杰作”或具有個性特征的作品，在美妙動聽的音樂中，一個個既熟悉又陌生的形象盡情地展現(xiàn)出他們的才華，在這充滿激情的樂曲中，我又聽見了同學們歡樂的笑聲！

總之，體驗性學習的方式是豐富多彩、形式多樣的，在素質教育的今天，更應從課程的內容和學生的心理特征需求出發(fā)，既要保證體驗性學習的實效性，又要保持體驗性學習的多樣性，使每堂課都能成為對客觀世界的領悟。有了體驗，知識的學習不再是僅僅限于認識理性的范疇，它已經擴展到情感、生理和人格領域之中，使學習的過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全的發(fā)展過程。

作者簡介：

徐天飛，福建省晉江市，福建省晉江市深滬中學。