項目教學法的高職大學語文教學改革探討

摘要：高職院校的屬性決定了高職院校的首要教學目標是培養學生的專業素質，核心技能，使得學生在今后的發展中能夠憑借自己在高職學校中所獲得的技能謀得社會價值。目前高職語文教學的過程中，很難對學生的核心素質有培養促進的作用，傳統的教學法已經不適應高職院校的語文教學，項目法的使用將對高職語文教學的效果有著提高改善的作用。本文就以項目法在高職語文教學中的應用，對高職語文教學的改革提供相關建議，以期達到為同行教師提供借鑒參考的效果。

關鍵詞：項目教學法;高職;大學語文;改革

大學語文作為我國國語課程，具有豐富的內涵。在高職院校開設大學語文課程，有助于學生身心健康的發展，有利于培養學生的人文情懷，有助于學生人生觀、價值觀、世界管的正確樹立，使得學生在氣質，人文修養方面具備當今社會對大學生的要求。高職院校雖然以培養學生的專業技能為主要教學目標，但是，語文教學有助于學生良好道德品質的形成，所以，學校也應該重視語文教學。而傳統教學法已經不適應高職院校的語文教學課堂，應進行改革，在課堂中積極使用項目教學法，既有利于語文的教學，有與學生的專業緊密相關。

一、 項目教學法的內涵

進行高職院校語文課堂的改革，將項目教學法引進課堂，那么我們首先要明確什么是項目教學法。所謂項目教學法，顧名思義，就是要通過一個項目的完成來達到教學的目的。項目教學法又名跨專業課程，教師通過“項目”這種形式來對學生開展教學。在教學過程中，為了使學生能夠將自己所學的各方面的知識都串通使用起來，是學生在解決教師所設定的問題時能夠形成自己獨特的解決模式，教師所設計的這個“項目”包含了多個課程的知識。項目教學法的最大的特點就是完全以學生為中心，教師在教學過程中引導學生先進行練習，再進行講解。注重學生自主學習能力的培養，學生主動參與到學習過程中來，能夠充分調動學生的積極性，提高學生的創造性，培養學生的創新意識。

二、 項目教學法的基本功能

項目教學法作為一種新型的教學模式，有著傳統教學法所不具備的優點和功能。

（一） 培養學生獨立思考的能力

項目教學法是以學生為主體，在此模式中，學生相比在傳統的教學模式下擁有更大的自主權。項目教學法中學生根據教師在教學中所設定的“項目”分組進行學習研究。在分的小組中，每個學生都有著他們獨特的作用，負責相關的特定部分，這就對學生的獨立思考能力的培養起到了很大的作用。

（二） 有利于學生綜合地利用所學知識

高職學校的屬性，學生在校主要接受專業知識，語文課堂的教學在表面上與他們所學的專業技能沒有什么關系。但是項目教學法就能有效地改變這種尷尬的現狀，使得語文教學不再孤立于其他教學之外。教師通過“項目”設立，將語文和學生所學知識有效結合，學生要完成這個“項目”，就必須動用語文知識和其他專業知識，這就有利于學生對所學知識的綜合利用。

（三） 能夠最大程度對學生進行因材施教

傳統教學法不能夠很好地兼顧所有學生的情況，而項目教學法就能夠對學生進行有的放矢的教學。教師通過“項目”的制定，讓學生自由組隊來完成任務。學生在組隊過程中又有著較大的自主性，能夠根據自己的情況來選擇和誰組隊以及在隊中負責哪個部分。

三、 項目教學法在高職語文課堂的應用

（一） 教師要積極轉變觀念，提高教學能力

項目教學法中學生是教學過程中的主體，教師要轉變以往自己是教學中主體的錯誤觀念，摒棄以往“填鴨式”的教學模式。教師在工作中要以積極的心態去豐富自己的內涵，提高自己的業務能力。項目教學法不僅要求教師的知識在橫向上要涉及面寬廣，在縱向上，對自己本專業內的知識掌握程度要深。

（二） 教師在設定項目時要充分體現專業的特色

教師在設定項目時，要結合學生的專業知識進行設定，項目的目標要是充滿意義的，因此在設定項目時，教師要積極思考項目的目標。目標是任何事情行動的指南，只有目標明確了，才會使項目富有意義。教師在確定項目目標之后，就可以結合學生所學的專業知識來進行項目的設定，使項目富有專業特色。

（三） 項目的反饋與評價也應該體現專業特色

高職語文課堂可能和較多大學語文課堂一樣，都是不同專業混班教學，所以，學生所學的專業不同，在項目完成中的表現自然是不能永同一種評價標準來評價學生的表現情況。學生在進行小組合作的時候，也極有可能使幾個不同專業的學生一起合作完成，所以教師在對項目反饋結果進行評價時，要克服困難，具體分析。

四、 結語

項目教學法是一富有實踐性的教學方法，對學生綜合能力的提高有著很大的作用，教師在教學過程中應積極使用。

參考文獻：

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作者簡介：

趙寅，北京市，北京政法職業學院。