巧用圖畫層層推進

摘要：看圖寫話是低年級寫話的重要形式之一。但目前看圖寫話教學存在三大問題：缺乏說寫欲望;觀察靜態化;表達不到位。為了改變現狀，教學中應聯系學生生活體驗，引導學生快樂地走進圖畫，細致地觀察圖畫。從詞到詞組到句子，層層推進，快樂表達。同時，提供學習支架，引導學生有序、連貫表達。

關鍵詞：看圖寫話;觀察;連貫;有序

看圖寫話是低年級寫話訓練的重要形式之一，是指將一幅簡單的圖描寫得完整、具體、活靈活現、繪聲繪色，看圖寫話重在培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。然而，目前二年級看圖寫話教學中存在三大問題：一是缺乏寫話的內在動機。不少學生是“奉命寫話”，有草草了事甚至只言片語應付的現象。二是觀察靜態化。因為圖是靜止的，低年級學生還不能做到化靜為動，其作品就缺乏動感。三是表達不到位。表達沒有一定的順序，句子與句子之間缺乏連貫性。

因此，筆者嘗試采用“快樂地走進圖畫，動感地觀察圖畫，有序地寫出畫面”的教學策略，從思維能力訓練到表達能力訓練，層層推進，讓看圖寫話教學更符合學生的認知心理。本文以人教版二上語文園地四的看圖寫話《看猴子》為例進行說明。

一、 快樂地走進圖畫

要讓學生在看圖寫話教學一開始就有傾吐的欲望和需求，則需要建立圖畫與學生已有生活體驗的聯系;要讓學生寫完后有分享的欲望，則需要建立“以用為目的”的“曬話”平臺。看圖寫話《看猴子》是二上語文園地四的“日積月累”中的一個欄目。畫面呈現的是老師帶著學生觀賞猴山，猴山上的小猴形態各異，機靈可愛。二年級學生一般都有過游動物園，看猴子的經歷，教學一開始，就引導轉換說寫視角，從第三人稱轉換為第一人稱，幫助學生建立圖畫與生活的聯系，寫完后，引導學生利用微信、板報等各類平臺曬曬自己看猴子的經歷。

教學一開始，學生就已經走進圖畫。寫的是自己游動物園，看猴山的經歷。因此，寫完后，讓學生將自己的寫話作品張貼在教室的板報上，曬曬自己秋游看猴子的經歷。學生每人手中有一顆星，把星貼在自己猴子寫得最可愛的作品上，因為有了廣大的讀者，學生寫話時必定盡全力而為，不敢有半點敷衍。

二、 動感地觀察畫面

引導學生寫觀察到的事物，就是要指導學生用自己的眼睛、鼻子、耳朵、雙手等器官全方位地來觀察和感受事物。學生有了這種豐富的生活感受和體驗，寫話才容易生動?！犊春镒印芬粓D中，小猴子的動作十分逗人。因此，在引導學生觀察猴子時，應抓住動詞，從詞到詞組到句子，層層推進。

（一） 第一層次：找動詞

寫話是由詞到句，由句到句群，就像建筑工人蓋房子。詞語就是一塊塊合格的“磚”。《看猴子》一課教學時，只要抓住猴子的動作，學生就能清晰地寫出圖畫的主要內容了。

教師可以先讓學生說說被哪只小猴子吸引了，它在干什么。學生由于詞語積累貧乏，可能會說：一只小猴子抓著頭皮;一只小猴把尾巴掛在樹枝上;一只小猴子把香蕉皮放在頭。面對學生這樣的表述，老師除了肯定性評價，還要引導學生是否還有更合適的詞，積累“撓”“倒掛”“頂著”等動詞，幫助學生從局部到整體有序觀察，從說寫一句話到說寫一段話作好準備。如圖：

（二） 第二層次：長大的詞語

在動詞前加形容詞，所寫事物就更清楚、更有趣了。以“吃桃子”為例，用“詞語長大”的魔術激發學生說寫興趣，重點引導“（）地吃”

首先觀看猴子吃東西的視頻，喚醒學生生活和閱讀體驗。學生可能會用上《酸的和甜的》一課中的“大口大口地吃”，也可能會說“三口兩口地說”。

其次，引導學生做做圖中小猴子“看”“爬”“躲”“抱”的動作，再書面完成“長大的詞語”練習。借助于手、嘴等各種器官全方位地觀察，寫話就更鮮活、生動了。

三、 有序地寫出畫面

寫幾句話是二年級寫話的重點教學內容。教師要指導學生初步學習按照一定的順序，寫幾句通順、連貫的話，認識句子和句子之間的關系。為此，可以制定《看猴子》一課教學重點：通過編號、使用恰當的句式，按一定順序描述其中的三只小猴子，寫一段通順、連貫的話。為了達成這一目標，需要為學生提供兩個學習支架：為猴子編號;借助恰當的句式。

（一） 支架一：為猴子編號

教材插圖的猴子有十多只。引導學生在自選三只最喜歡的猴子，并按順序為猴子編號。“選出三只猴子”指向選材，“為猴子編號”則指向組材和構思。學生編號無論是從山前到山后，無論是從山頂到山腳，都值得肯定。

（二） 支架二：提供句式

用幾句話把觀察到的事物寫通順、寫連貫，是二年級寫話教學的重點。所以在寫話教學中，要指導學生認識句子和句子之間的關系，初步學習按時間、方位等順序來寫，并嘗試使用“有的……有的……還有的……”等句式把話寫通順、寫連貫。

綜上所述，看圖寫話是低段寫話訓練的重要形式之一，有助于培養學生的思維能力和表達能力。教學中要聯系學生生活體驗，走進圖畫，激活表達欲望。引導學生細致地觀察圖片，從詞到詞組到句子，層層推進。同時，提供學習支架，引導學生有序、連貫地表達。

參考文獻：

[1]薛法根.文本分類教學·實用性作品[M].福州：福建教育出版社，2016.

[2]吳忠豪.小學語文教學內容指要——寫話·習作[M].北京：高等教育出版社，2015.

作者簡介：

葉玲，浙江省衢州市，浙江省衢州市柯城區姜家山鄉中心小學。