摘 要:隨著信息時代的到來,為了滿足社會對人才的需求,急需培養出具有較強創新能力和協作能力的綜合型人才,而目前以“以教師為中心”的教學模式顯然難以滿足這一要求。本文以高職院校的《數據庫原理與應用》課程為例,討論如何在高職院校中引入翻轉課堂教學方法開展數據庫課程教學,希望可以通過教學方法改革增強學生的學習積極性,提高學生動手實操和分析解決問題的能力。
關鍵詞:數據庫;翻轉課堂;教學改革;創新
一、 引言
傳統的教學方式是以教師為中心,主要強調教師對學生的知識傳授,教師處于教學主導位置,整個教學活動都圍繞著教師展開,學生只能被動接受知識,學生缺乏學習主動性和積極性,學生對知識的掌握不夠徹底。翻轉課堂作為一種基于信息技術的新型的教學模式,顛倒了傳統教育“課上老師講授,課后完成作業”的教學安排,翻轉課堂的產生在很大程度上解決了原始課堂教學模式存在的弊端,學生擁有更強的主動性和自主性,可以達到更好的教學效果。
二、 翻轉課堂概述
翻轉課堂的基本理念是把傳統的“先教后練”模式“翻轉”過來,變成“先學后練”,老師提前錄制教學視頻,學生課前通過視頻和資料進行自學,從而培養學生的自主學習能力,教師成為學生學習的指引者,完全以學生為中心開展教學實施,學生變成學習的主動參與者,翻轉課堂教學模式強調課堂上學生協作交流和教師針對性的輔導,真正做到了“因材施教”,教師能夠有更多的時間與學生溝通交流,為不同的學生提供個性化、差異化的指導,充分調動學生的學習積極性和主動性,培養了學生具有創新學習能力。
三、 傳統數據庫課程教學弊端
《數據庫原理與應用》課程作為計算機專業的必修課程,主要讓學生了解數據庫的應用,數據庫課程的理論性和實踐性都很強,要求學生不僅要掌握數據庫的基本理論和概念,還要懂得數據庫應用系統的操作、設計、開發及維護等內容。由于數據庫技術本身涉及的知識繁多,課堂上需要花費大量時間來講解每一個數據庫指令的具體操作和相關概念內容,學生對于知識的理解和實踐操作也受到課堂時間的限制,不能很好的融會貫通,同時學生的數據庫操作技能水平參差不齊,需要教師開展差異化教學輔導,傳統的填鴨式的教學方式,齊步走的教學內容沒有層次區分,明顯不適用于數據庫這類知識信息量大、有較高實踐操作要求的課程。
四、 基于翻轉課堂的數據庫課程教學實施
為了改變傳統數據庫課程教學弊端,我們希望引入基于翻轉課堂的教學方法開展數據庫課程教學,以此全面提高數據庫課程教學效果,主要從以下各方面實施教學:
1. 數據庫課程的特點是理論知識多,實踐性強,對于這類課程,教師可在課前提前錄制一些教學小視頻,為學生演示具體的數據庫操作,學生可以通過視頻學習,將相關理論知識點串連起來,提前了解數據庫操作要求,用理論結合實踐的方式深入領會數據庫課程知識要點。
2. 翻轉課堂教學方式使學生開展課前自主學習,充分調動了學生的學習主動性和積極性,改變了傳統教學被動的學習方式,教師在課堂授課數據庫知識內容時,學生可以帶著問題聽課,提高了學生的學習興趣,教師可以現場解答學生疑問,增加了師生之間對知識技能要點的溝通交流學習,老師也可以根據學生的學習反饋進行差異化的個別指導,提高了數據庫課程教學效果。
3. 課堂教學結束后,課程學習依然沒有結束,通過翻轉課堂教學方式的應用,充分使用網絡教學平臺,教師可以根據課堂教學反饋,有針對性的布置課后作業,查漏補缺,使學生對數據庫知識的學習更具有延續性,對數據庫知識的理解也更深入透徹。
4. 將翻轉課堂教學方式引入數據庫課程教學,還應建立健全功能全面的網絡實踐教學平臺,數據庫課程的操作性強,在日常學習中學生需要不斷實踐操作數據庫相關指令,因此在教學平臺上不僅要提供教學視頻和作業,還能為學生提供教學實踐操作,教師可以在平臺上及時掌握學生對數據庫操作實踐的結果。
5. 通過翻轉課堂教學方式,可以優化課程評價體系,網絡教學平臺的充分應用,詳細記錄了學生的課前自學、實踐操作、作業反饋等各方面學習情況,這些內容為課程評價提供了詳細的過程數據,可以為教師提供評價依據,從而客觀公正的評價學生成績,促進教學效果提升。
五、 結語
綜上所述,數據庫課程教學改革迫在眉睫,將翻轉課堂模式應用于《數據庫原理與應用》課程的教學,充分調動學生的學習積極性和主動性,提高了學生的知識技能水平,培養了學生獨立思考、自主學習和創新能力,改變了“以教師為中心”的傳統教學方式,圍繞學生開展所有的教學活動,翻轉課堂教學在數據庫課程中應用是一種全新的教學模式,是對傳統教學模式的一次全面革新,因材施教的激發了學生的學習潛力,全面提高學生的數據庫實踐操作應用能力,極大提高了數據庫課程教學效果。
作者簡介:
劉娜,重慶市,重慶工業職業技術學院。
>數學教育心理學[M].北京:北京師范大學出版社,2006.
作者簡介:
劉麗珊,貴州省黔南布依族苗族自治州,貴州省平塘縣平湖一小。