小學語文創新教育之我見

摘 要：伴隨著時代和社會發展的步伐，不同階段、不同行業中對人才的需求，提出的要求和希冀越來越高，創新作為新的詞匯、新的事物，走進社會生活的各個層面里、教育界的各個方面和環節里，尤其是對教育教學所產生的影響，更是難以估計。小學語文教師結合新課標，對創新教育進行全面地剖析，解讀新課改與創新教育之間的關系，把創新理念滲透到小學語文課程的教學目標、教學方法、教學模式之中，緊跟時代發展的步伐，有效地促進和推動小學語文創新教育的全面發展。

關鍵詞：小學;語文;創新教育

新時代、新氣象，也為教育界各方面的發展帶來全新的面貌。其中創新作為時代的特征和標志，逐漸走進各學科的課堂教學中，不僅促使廣大的教育者，積極地改變教學模式，更帶動不同階段的學生，自覺地研究學科知識，培育學生創新能力的同時，更引領學生進行更符合實際的創新思維活動，有效地推進課堂教學改革的進程，全面提高不同學科的課堂教學質量和效果，小學語文課堂也受到沖擊。在實際的小學語文課堂教學中，長期工作在一線的教師，認真地研究創新的內涵，把握其實質，對課堂教學進行深入細致地探索，創設出創新氣味濃郁的課堂氛圍，實施合作探究的小組模式，引導學生在交流中，釋放創新精神，從而促使課堂教學整體效果的提高。小學語文教學中，如何開展創新教育，具體的實施和措施如下：

一、 激發學生的學習熱情，開啟學生創新的大門

想要有效地實施和推進課堂教學改革，開展和進行創新教育，就需要教師有能力把學生的學習興趣和熱情調動起來，讓學生對所學知識的萌生出無限的遐想，感覺學習的快樂，真正打開學生創新的大門。所以小學語文教師要以富有新意的教學觀念，開展創新教育，針對學生的心理，設計不同的教學內容，賦予課堂教學創新的色彩，讓學生產生躍躍欲試的積極情緒，從而逐步提高學生的創新能力。為了刺激學生的興趣，在拿到本學期教材時候，我就對本學期教材進行充分感知、細致規劃。根據每單元的不同要求采取不同的教學方法，制定詳細，較為科學的學時計劃。在上課的過程中，注重學生的自學能力的培養，盡量將學習的時間還給學生，并且認真落實教學要求，除語文基礎知識外，特別重視對每篇課文的思想內容進行深挖，讓學生在課堂上，充分表達自己的情感，從而達到與作者感情的共鳴，注重情感的培養，人文思想的教育。應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創新打開大門。如，教學《賣火柴的小女孩》一文后，教師可以《我與小女孩比童年》為題，讓同學聯系自身的童年進行“說話”訓練。經過這樣聯系實際的訓練，喚起了同學的濃厚興趣，改善了同學的思維空間實現認識能力的飛躍和突破，使同學的創新思維更符合實際。教師還可以采用游戲激趣、以導語激趣、活動激趣等方法，激發同學學習興趣的“導火線”，誘發同學的創新精神。

二、 采用民主的教學策略，引發學生多重思維的發展

新型的師生關系，是新課標教學觀念的重要體現。為了建立師生和諧相處的關系，需要教師徹底打破傳統課堂上，凌駕于學生之上的教學形勢，首先要以尊重學生為前提，為學生創造出寬松、民主的課堂氛圍，讓學生敢于說話，勇于表達，暢所欲言地發表自己的見解，消除學生內心的緊張心理，并正視自己在學習中出現的錯誤，及時進行學習的反思，真正把課堂當作施展學生才藝的舞臺。其次，教學內容要開放。教師提供的學習內容要有層次性、廣泛性和選擇性，讓每個學生都有探索空間。書本知識要向學生生活實際和經驗開放，貼近學生生活。每學完一篇課文，我都留出一段時間讓學生談談有什么收獲，有什么感想，還有哪些疑惑。因為學生思維的空間和自由度都比較大，這樣能使學生全體參與思考，鍛煉多種思維能力。此外，教學方法和手段要多樣化。如可以實行電教化教學、實景教學，還可以把學生帶到自然環境中去，讓學生的多種思維訓練達到最大化。

三、 創設引發學生提問的教學情境，激發學生的創新思維

課堂教學成功的關鍵在于，學生要多花些時間，去思考、去發現、去研究，找到解決問題的有效方法。因為學生發現問題，提出問題，要比解決問題更重要。所以小學語文教師要為學生提供一個寬闊的平臺，在這里，學生可以對文本知識，提出自己的疑問，促使學生更加積極地提問，這樣才對學生創新思維的發展有效。例如，教《凡卡》一課，學生問：“爺爺會不會來接凡卡？”有的學生答：“會來，因為他愛凡卡。”有的答：“不會來，因為信的地址不明。”又問：“凡卡能不能自己跑回去呢？”答：“不能，因為他沒有鞋，天又冷。”又問：“凡卡以后的命運怎么樣？”答：“繼續受罪，一直到死。”到此時，引導學生談感受，各組派代表在全班交流，再寫下來。這個質疑解惑的過程中，就是實現學生多向思維發展的過程。學生提出的每一個問題，都源于他對文章的思考，學起于思，思源于疑。學生能提出問題就等于在逐步理解課文。把提問權交給學生，能充分調動學生學習積極性，激發學生的創造力。

總的來說，小學語文創新教育的實施和進行，不是一個簡單的教學過程，需要廣大的一線教師，根據學生的實際情況，積極地運用上述有效方式，創新性地研究和探究獨具特色的教學模式，真正把創新這一教學理念滲入到課堂教學的各個環節中，并彰顯其與眾不同的魅力，充分利用各種教學素材，開展不同形式的創新實踐活動，對學生的學習行為給予更多的鼓勵，從而提高學生的創新實踐能力和素質。

參考文獻：

[1]徐新麗.小學語文教育專業實踐性教學的創新與思考[J].科技資訊，2016（17）：80-81.

[2]朱翠翠.淺談小學語文教學中的創新教育[J].學周刊，2017（3）：55-56.

作者簡介：

黃靜，重慶市，重慶市武隆區仙女山鎮中心小學校。