幼兒教育小學(xué)化的危害及治理對(duì)策

摘要：幼兒教育，應(yīng)當(dāng)是游戲教育，在各種有趣的游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的生活能力、社交能力等。然而，當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象屢禁不止。幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，背離了幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的初衷，對(duì)幼兒成長(zhǎng)的危害是極大的。因此，加大對(duì)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的治理力度，讓幼兒教育回歸幼兒教育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化;危害;對(duì)策

幼兒園教育主要是針對(duì)3～6歲的兒童，屬于學(xué)前教育。當(dāng)前，在幼兒教育中，由于受到家長(zhǎng)“不讓孩子輸在起跑線上”的教育心理以及部分學(xué)校迎合家長(zhǎng)的教育心理，使得幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象屢禁不止。對(duì)于3～6歲的兒童而言，他們本應(yīng)處于愛玩的年齡，而在這個(gè)階段的教育中過早地融入小學(xué)化的教育元素，如識(shí)字、算術(shù)等，無(wú)疑違背了兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的初衷，影響了兒童的健康成長(zhǎng)。基于此，筆者認(rèn)為：幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，對(duì)幼兒的危害是極大的，各級(jí)教育主管部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的治理力度，讓幼兒教育回歸幼兒教育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、 現(xiàn)階段幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象及成因

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及物質(zhì)條件的豐富，很多家庭更加愿意為孩子的教育“投資”。家長(zhǎng)愿意為孩子的教育花費(fèi)買單，這原本是一件皆大歡喜的事情。然而，受到急功近利思想的影響，一些家長(zhǎng)為了讓孩子獲取更多的知識(shí)，在教育投資上顯得不夠理性，進(jìn)而過早地給孩子背負(fù)了過多的壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使得幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。在城市地區(qū)的一些幼兒教育中，對(duì)幼兒孩子開展英語(yǔ)教育已經(jīng)是屢見不鮮的事情。而對(duì)于一些農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育，則會(huì)開展數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程。那么，為什么會(huì)出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的傾向呢？筆者認(rèn)為：幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，是基于以下幾點(diǎn)因素：

（一） 就業(yè)壓力、生存壓力的影響

我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，人數(shù)的激增導(dǎo)致了各種就業(yè)壓力、生存壓力不斷增大。在這樣的社會(huì)背景下，一些家長(zhǎng)從孩子出生起就開始擔(dān)心其學(xué)習(xí)、未來(lái)的就業(yè)等。而為了讓孩子能夠“領(lǐng)先一步”，很多家長(zhǎng)會(huì)在孩子呱呱墜地幾個(gè)月起開始上各種早教班，待孩子進(jìn)入幼兒園之后，又迫不及待的希望學(xué)校開展小學(xué)化的教育，這樣孩子進(jìn)入小學(xué)之后，方能比別人懂得多一些。而在當(dāng)前的幼兒教育中，一些幼兒園尤其以私立幼兒園為甚，都迫不及待地迎合家長(zhǎng)的需求，開展小學(xué)化的幼兒教育。從而使得當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。同時(shí)，一些不良商家打著“開發(fā)智力”等幌子，用各種早期教育吸引著家長(zhǎng)，最終導(dǎo)致很多幼兒階段的孩子過早地接受著與年齡不相符的教育，違背了孩子的生長(zhǎng)規(guī)律及成長(zhǎng)需求，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

（二） 家長(zhǎng)急功近利、攀比心理的影響

在“不讓孩子輸在起跑線上”教育心理的影響之下，一些家長(zhǎng)急功近利的思想較為嚴(yán)重。為了讓自己能夠“顯擺、有面子”，在家庭教育中，一些家長(zhǎng)會(huì)過早地給孩子傳授一些與孩子年齡階段不相符的知識(shí)，讓孩子背負(fù)著與自己年齡層次不相符的知識(shí)和教育。可以說(shuō)：這種攀比心理的影響，使得很多家長(zhǎng)把自己不能完成的、不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和愿望都強(qiáng)加在年幼的孩子身上，最終使這種趨向小學(xué)化的教育方式，影響了孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、 幼兒教育小學(xué)化的危害

最近，有教育專家說(shuō)了一句話：孩子贏在起點(diǎn)不叫贏，贏在終點(diǎn)才叫贏。誠(chéng)然，我們教育孩子的目的，是為了孩子成長(zhǎng)、進(jìn)步最終取得成功。但這個(gè)過程必須是循序漸進(jìn)的，遵循孩子成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律的。幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，會(huì)讓孩子過早地背負(fù)著與自己年齡層次不相符的負(fù)擔(dān)，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。而近年在小學(xué)階段發(fā)生的一個(gè)普遍現(xiàn)象“三年級(jí)效應(yīng)”就更加明確了幼兒教育小學(xué)化的不利之處。因?yàn)楹⒆釉谟變弘A段就已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多小學(xué)階段的知識(shí)，致使孩子在進(jìn)入小學(xué)的前一兩年，對(duì)教師所講授的知識(shí)都是了解的，繼而導(dǎo)致孩子在一二年級(jí)階段并沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至?xí)a(chǎn)生一種驕傲的學(xué)習(xí)心理。而進(jìn)入三年級(jí)之后，幼兒階段學(xué)習(xí)的知識(shí)“用完了”，孩子開始接受新知識(shí)，但由于在一二年級(jí)孩子沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在三年級(jí)開始成績(jī)下滑，最終導(dǎo)致了“三年級(jí)效應(yīng)”的發(fā)生。由此可見，幼兒教育小學(xué)化，是不利于孩子的健康成長(zhǎng)和發(fā)展的。

三、 幼兒教育小學(xué)化的解決對(duì)策

針對(duì)幼兒教育小學(xué)化的成因及對(duì)策，筆者提出了以下幾點(diǎn)解決對(duì)策：

（一） 轉(zhuǎn)變教師教育理念，提高教師綜合素質(zhì)

要想杜絕幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的發(fā)生，首先應(yīng)當(dāng)從兩方面做起：一是轉(zhuǎn)變教師的教育理念;二是不斷提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。首先，轉(zhuǎn)變教師的教育理念是基礎(chǔ)。我們知道：思想是行動(dòng)的指南，幼兒教師教育理念的轉(zhuǎn)變，是促使幼兒教育改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。一般認(rèn)為：幼兒教育應(yīng)當(dāng)以游戲的形式存在，即讓幼兒在游戲的過程中，學(xué)會(huì)溝通協(xié)調(diào)、學(xué)會(huì)社會(huì)交往等，促使幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展;其次，不斷提高幼兒教育的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。有人說(shuō)：開展游戲化的幼兒教育，對(duì)教師的要求是極高的。教師不僅要懂得各種游戲的開展方式，還要能夠迎合孩子的心理和興趣愛好，激發(fā)孩子的游戲興趣。因此，唯有不斷提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，方能實(shí)現(xiàn)好的幼兒教育效果，杜絕幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象發(fā)生。

（二） 加強(qiáng)監(jiān)督管理，規(guī)避幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象發(fā)生

當(dāng)前，在廣大的公辦幼兒園，已經(jīng)格外重視開展遵循幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律的教育，杜絕小學(xué)化的幼兒教育現(xiàn)象發(fā)生。但是，在一些私立教育機(jī)構(gòu)，依然是打著“開發(fā)孩子智力，不讓孩子輸在起跑線上”的教育幌子，開展著小學(xué)化的幼兒教育。這就要求教育主管部門加強(qiáng)監(jiān)督管理，肅清社會(huì)教育風(fēng)氣，讓幼兒教育回歸到教育本真，還給幼兒一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，促使幼兒教育的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

綜上所述，受到不良教育風(fēng)氣的影響，當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的傾向極為嚴(yán)重。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：作為現(xiàn)代化的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，有效地改變幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，促使幼兒教育的健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

覃秀華，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省荔波縣朝陽(yáng)幼兒園。