初中英語教學案例分析

張婧 孟麗紅

摘 要：社會發展形式的變化帶動了英語教育的優化革新，全球化發展的社會大背景給現代英語教育提出了更高的要求，即要求教師在進行充足智力教育的同時對學生進行品質培養，以期讓他們成為人格品質與英語能力俱佳的高素質復合型人才。在這種形勢下，初中英語教師應全面優化教學形式，更充分地挖掘教材中蘊含的教育元素，讓學生在掌握英語知識的同時形成正確的人生價值觀。

關鍵詞：初中英語;教學案例;教學反思

一、 背景

“Rethink， Reuse， Recycle！”是人教版初中英語九年級Unit 13 We are trying to save the earth這課中的一篇文章，文章以“反思、再利用、再循環”為題目闡述了Amy、Jessica Wong、Wang Tao三人如何通過創造性思維實現廢棄物品再利用，旨在于通過課文教學讓學生掌握被動語態以及used to句型的運用方法，同時還意在讓他們透過深入分析本章意蘊內涵產生環境危機意識，以促使他們形成關注環境、保護環境的情感價值觀。由此出發，教師應更全面地挖掘教材包含的多樣教育元素，并采用能有效調動學生主觀能動性的教學模式來提高課堂教學的實用價值，從而使之獨立思考與英語探究能力皆得到提升。

二、 活動過程

教學導入：

為了吸引學生的注意力，筆者利用圖片帶來的視覺刺激引導他們走進課文。

T： Look at the title and the pictures in 2b. Can you guess what the passage is about？

S： The first picture looks like a old house， the second picture looks like jean bags， the third picture looks like a metal craft.

T： Great！ Lets read the passage and find the answers.

課文解讀：

“Rethink， Reuse， Recycle！”是本單元中Section B（2b）部分的一篇文章，學生在學習時已經對本單元的基本詞匯與詞組有了一定印象，因此在初次閱讀課文時能夠運用帶入新詞匯的基本詞意來理解文章大意。

T： Readthe passage and find the main idea of each paragraph.

S： Para 1： Nothing is a waste if you have a creative mind

Para 2： House built of rubbish.

Para 3： Bags made from clothes.

Para 4： Art pieces made of iron and other materials from old cars.

T： Read paragraph 2 and answer “What materials are used to his house？”.

S： old buildings， old boat， rocks and old glass bottles.

T： Read paragraph 3 and answer “What will she write in her book？”.

S： Sheplans to write a book about new ways to use old clothes.

T： Read paragraph 4 and answer “What does Wang Tao hope to set up？ Why？”

S： Hehopes to set up a “metal art”， because he wants to show people the importance of environmental protection.

T： Discuss the theme of this passage with each other.

S： The main idea of the passage is “Recycling is a way to protect the earths environment.”.

language point：

被動語態：

將以下句子改編為被動語態：

原句：“She opened a small shop where she sells her bags， and she has also set up a website to sell them online.”

被動語態：“The bags are sold on the website.”

原句：“He is known for using iron and other materials from old cars to make beautiful art pieces.”

被動語態：“The beautiful art pieces are made of using iron and other materials from old cars.”

情感升華：

師：通過閱讀理解課文我們可以看出文中Amy用廢棄材料制作了一棟房屋，并將贏得的獎用來幫助拯救行星社會，也因此受到總統的贊譽;Jessica Wong則用舊衣服來制作新手袋，還準備寫一本書來教給大家如何將廢舊衣物循環利用;Wang Tao將舊汽車中的材料制成富有創意的金屬工藝品，并打算建立主題公園來向人們宣揚環境保護的重要性。從中不難看出利用創造性思維將廢棄舊物循環利用，可以在增添生活創意的同時減少地球垃圾污染，對于保護環境、拯救地球切實有著突出作用，那么大家可以從中學習到哪些精神品質呢？

生：我們在日常生活中應首先形成自覺保護自然環境、維護地球健康的意識，并遵循可持續發展理念嘗試將廢棄物品循環利用，同時我們還應在生活中開發自己的創造性思維，最終在創新精神的促進下為環境保護事業提供更多新創意、新觀點。

三、 評析

本案例中的閱讀教學是建立在本單元Section A部分關于環境污染以及環境保護相關內容的基礎上，目的在于讓學生形成環境保護意識的基礎上進一步提升他們的環境保護能力。其一，從文章內容出發：文本首先通過廢棄物品循環利用的實際例子讓學生對可持續發展理念形成認可心理，然后協助他們分析出前文所提及“空氣污染”“水污染”“重金屬污染”等污染源的解決措施，最后讓其結合問題與策略來加深對“大氣與健康”“水與健康”等環保知識的理解程度。其二，從英語知識出發：基于學生已經在Section A部分的學習中對本單元的新詞匯、句型以及語法知識有了初步了解，且Section B部分的主要學習模式為復習前文知識點并進行拓展型學習，因此在本文相關語法教學時便以實際練習為主，讓他們對課文原句進行被動時態的改編，以此來培養其英語知識的靈活運用能力。

根據本次教學實踐，筆者對英語閱讀教學的優化策略進行了深入的反思與研究，并形成了如下認識：

（一） 教師要充分調動學生主觀能動性

初中英語教學本就是一個教授學生基本知識，隨后在此基礎上開發他們自主學習能力的過程，據此，教師有必要在教學中引導學生意識到自己的課堂主體地位，如此才可使之逐漸形成自主、積極的學習態度。為了滿足這一目標，英語教師在閱讀教學中應以引導式教學來促進學生展開自主探究與合作探討，使之在層層遞進的知識探索中挖掘出英語學習的正確方式，以此來充分提高他們的自主探究能力，同時有助于促進其終身英語意識的形成與發展。

（二） 教師要全面挖掘教材的教育元素

素質教育理念下的英語教學需具備人文性特征，即讓學生在學習英語基礎知識過程中深刻理解文章的意蘊內涵，由此來促進他們的人格品質與人文修養得到良性發展。鑒于此，教師應多角度挖掘教材中的教育元素，或融入德育內容、或融入西方文化，幫助學生在拓展人文視野的同時更深刻地理解英語閱讀文本的現實意義，從而達到使之全面發展的根本目的。

總而言之，教師在教學中應秉持“用教材教”的理念來對學生進行能力培養，如此才可促使他們以優秀的英語學習能力逐漸形成終身英語意識。為此，教師應在課堂中充分調動學生的主觀能動性，自己則以引導者的身份帶領他們在層層遞進、環環相扣的自主思考與合作探究中挖掘出更多英語新知，便可在增強學生英語學習能力的基礎上使英語課堂的教學價值得到充分發揮。

參考文獻：

[1]胡春花.初中英語探究式教學案例分析[J].英語畫刊（高級版），2017（13）：61.

[2]廖敏芳.新課標下初中英語課堂教學案例分析[J].校園英語，2016（4）：134-135.

作者簡介：

張婧，孟麗紅，山西省臨汾市，蒲縣第一中學校。