高校教育管理的可持續發展策略探討

夏巍

摘? ?要：隨著社會的發展，我們步入一個全新的時代——信息化、科技化的時代。隨著時代的進步，社會對于復合型人才的需求量越來越大。復合型人才的培養離不開大學教育。隨著我國高等教育體系的不斷深化改革，大學作為培養高端人才的教育基地，大學教育管理顯得尤為重要。本文主要根據我國當前大學教育管理中存在的問題，探討大學教育管理的可持續發展戰略。

關鍵詞：大學教育管理? 可持續發展? 策略探討

中圖分類號：G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）10（a）-0214-02

1? 大學教育管理概述

大學生是教育管理的主要對象，也是教育管理的主體。教育管理的目的就是更好地培養全面發展的學生，把培養大學生的個性張揚作為高等教育的出發點和落腳點，充分發揮學生的主觀能動性，在教育管理中激發大學生德智體美全面個性發展的潛質。高校學生教育管理就是要引導大學生個性發展，引導大學生去創造美好的理想生活。學校教育管理只有在尊重學生個性化特色發展的理念下，才能培養出具有創新性的、開發性的人才，才能為創造性人才營造優良的培育土壤和發展空間。改革開放40年來，高等教育的發展日新月異，高校更較注重以學生主體性發展為中心的、開放性的教育模式[1]。大學教育管理使學生的發展得到保障，學生的發展也離不開大學教育管理的支撐。但目前我國高校的教育管理存在著很多的問題。在現代教育體系中，大學教育管理應該呈現個性化、多元化、主體性的、獨立性的多元化模式，落實可持續的科學發展觀。

2? 我國當前大學教育管理中存在的問題

（1）大學行政管理部門和教學管理部門受到很大的約束。就當前我國高校教育管理工作現狀來看，實際工作開展很大程度上受到行政管理部門的影響。作為我國教學體系中的重要組成部分，大學教育水平高低直接影響到社會人才質量，而當前我國高校教育管理成效偏低，管理模式較為單一、滯后。行政部門對于學校的管理體系和模式做出了明確規定，需要嚴格遵循上級主管部門出臺的文件和要求開展教育教學活動。這就導致當前我國大學教育管理體系具有濃厚的行政色彩，學校自身缺乏自主性。對教師而言，在教材內容的選擇方面，教學內容和教學計劃，都需要接受上級行政部門的管理和審批，對于不符合要求的內容進行重新修改[2]。這也將導致教師為了完成上級制定的指標，一味的完成教學任務，忽略了學生本身。學生的學習能力和理解能力不同，再加上一味的完成教學任務，導致學生不能真正的理解知識。這不利于學生的學習。畢業即失業的現象普遍也不足為怪。

（2）不同學科之間缺少交流。在大學的課程中，學科門類較多，學生對每門課程的學習不精細。也有很多同學精修專業課，其他課程專門依靠考前的死記硬背。學科教學過程中強調專業化和精簡化，學生的學習認知出現偏差，這不僅不利于不同學科之間的交流，同時也會影響到教師之間的合作與交流。比如，數學系的學生除了數學分析、高等代數、解析幾何、離散數學等專業必修課的學習外，還需要修讀一些選修課程。大學的專業課程設置有一定的深度，需要學生認真思考弄清楚每個步驟，才能真正掌握專業課程的知識點，并且靈活應用。但是，大部分學生只看重眼前的專業課，忽略了選修課程。大學學科之間都有一定的聯系，不同課程的設置，就是為了讓學生認真對待每個學科，讓學生既有深度又有廣度。學生為了專業，應付學習。但從此來看，這樣的教學和學習現狀不利于學生今后的學習進程。同時，這與可持續發展的科學發展觀相違背。

（3）缺乏可持續發展意識。在高校教學中，行政部門與教學部門面臨很大的壓力，同時又受到很大的制約。因此，在某些制度上難免會顯得不符合校情，一些管理制度和教學模式并不能達到預想的效果。只看重眼前情況，忽略了學生未來的學習與發展，缺乏可持續發展意識。另一方面，上級下達的文件讓教師壓力過大，導致教師上課只是一味地趕課程進度，一味的完成教學任務。知識點不夠深入、詳細，沒有時間去了解學生真正的學習情況。學生們夾生學習，不利于今后的學習和發展。目前，畢業即失業的現象越來越普遍，其主要原因在于學校、教師、學生們缺乏可持續發展意識。在學校中，只看到眼前的狀況，解決一時之渴。大部分學生也是在日常學習生活中懶散、貪玩，在最后的復習周臨時抱佛腳。學生們可持續發展意識匱乏，學習不自覺、不積極，也是大學教育管理的一大難題。

3? 大學教育管理可持續發展策略

（1）政府應該加大對校方教學和學生學習的扶持力度。在現代教育體系中，大學教育管理應該呈現個性化、多元化、主體性的、獨立性的多元化模式，落實可持續的科學發展觀。學校教育管理同樣也少不了政府的支持與幫助。大學學習生活中，學生更多的應該參與實踐。學生自身通過實踐，體會生活，汲取知識。因此，政府應該加大對校方教學和學生學習的扶持力度。多開展一些活動，讓學生多一些親身體驗，多一些領悟。讓學生們為今后的學習和工作生活積累經驗。

（2）放寬對大學教育管理的約束。在大學學習生活中，學校不能總是制約學生的行為。在這個信息化、科技化的新時代里，傳統的教學模式中的一些方法已不再適用。大學行政管理部門和教育管理部門，不要有過多的約束。不要為了趕課程進度，忽略了學生本身。大學教育的目的本就是以學生為本，教書育人，培養人才。但是約束太多，只想著完成教學任務，這將事與愿違。放寬對大學教育管理的約束，以人為本，從實際出發，走可持續發展的道路。

（3）培養可持續發展意識。有正確的意識，才能走正確的道路。教師們可以定期的出去接受培訓和評估。教師與其他院校的老師進行交流，取其精華，嘉慶自身，樹立正確的三觀。學生們也應該端正自己的學習態度，不能因為自己的一時快樂，拋棄自身的學習。

（4）進行跨學科的研究與教學。大學教育管理工作中，更應該注重教學質量的提升，深入分析可持續發展要求，創新大學教育管理理念和管理方法，切實提升大學教育管理質量和效率。就當前學科之間的壁壘問題來看，還需要進一步加強部門和教師之間的溝通，共同努力[3]。增強不同學科之間的關聯性，加強不同學科之間的交流，落實可持續發展觀。

（5）輔助必要的學生管理。大學有多種多樣的學生活動，例如，學校社團的管理、社團活動的開展、最美宿舍的評選、學生下鄉支教等活動。學校可以讓學生參與管理這些相關事務，不僅鍛煉了學生的組織管理能力，而且還會積累一些工作經驗。

（6）以就業為導向，實現校企結合。目前，畢業即失業的現象越來越普遍。以就業為導向，實現校企結合，讓學生盡早發現自身的不足之處，及時改正。更有利于培養新時代下所需要的復合型高端人才。

4? 結語

大學教育管理工作必須順應時代潮流，與時俱進。隨著信息化、科技化時代的到來，社會對于人才的要求也越來越高。高校作為培養復合型高端人才的基地，應該從實際出發，落實科學發展觀，為祖國培育更多優秀的人才。這與可持續發展的科學發展觀相違背。

參考文獻

[1] 吳恒仲.教育管理對大學生個性發展支撐效能的研究[J].教育探索，2013（4）：54-56.

[2] 王莉莉.大學教育管理的可持續發展策略研究[J].教育現代化，2017，4（15）：83-85.

[3] 計衛舸，曹家麟，董慧.基于學術力的高校可持續發展動力研究[J].現代教育管理，2014（7）：74-79.