試析詩歌散文類微課的情感設計及策略

徐媛

摘要：詩歌散文是語文學科素養中非常重要的一部分，通過運用微課進行詩歌散文的教學，能夠促進學生培養豐富的情感，使得學習過程更加充滿個性和活力。本文主要對詩歌散文微課的情感設計進行分析，并提出相應的教學策略。

關鍵詞：詩歌散文;情感設計;微課

目前，微課已經成為教育領域中的一個熱點，引起越來越多教研人員的關注。隨著微課的不斷運用和創新，關于微課的具體表現形式成為了當下討論的熱門課題。詩歌散文是語文學科素養中至關重要的一部分，通過微課的形式進行詩歌散文的教學，更符合當代的教學特點。詩歌散文與微課的結合，能夠使得語文教學逐漸向現代化發展，同時，也更能突出學生的主體地位。在詩歌散文微課中進行情感設計，可以讓教學過程更加人性化，有利于學生產生對學習的熱情，從而能夠提升學生的語文素養。以下是針對詩歌散文類微課的情感設計提出的具體實施策略。

一、創建教學情境，引入情感設計

情境是語文教學中最基本的組成部分，在傳統的教學模式中，情境的創建多于來源于教師。良好的“陶醉式”學習可以讓學生真正的體會知識的魅力，沉浸其中[1]。特別是在詩歌散文的教學中，通過人為創建的教學情境可以產生很大的渲染力以及真實的情感感悟。學生在剛接觸微課時，能夠根據微課中包含的情感從而引發出自身的學習情緒。通過對課程內容的表達形式等進行情感設計能夠有效地激發學生對內容的學習熱情。例如，在設計微課的過程中，教師可以導入符合詩歌散文中心情感的音樂，制作相關的動畫或是在網上搜集相關的記錄視頻等，通過這樣的方式為學生創建一個良好的學習情境，從而使學生在學習中對內容保持持續的關注，提升學習效率。

二、布置學習任務，引入情感設計

學習任務是微課教學中必不可少的一部分，通過學習任務的布置，能夠讓學生對所學的知識進行及時的鞏固，同時也能對學生的實際學習情況有所了解[2]。學習任務的設計要具備合理性，不能脫離學生的學習內容，在此基礎上，設計的學習任務要具有足夠的探索價值，使得學生能夠在完成過程中，不斷開拓自己的思維，讓學生能將所學的知識與實際結合在一起，做到學以致用。當學生在思考中陷入誤區時，應及時給予指導。比如，教師可以讓學生仿照已學詩歌或散文的表達形式，根據自己的生活經驗創作一個新的詩歌或散文，這樣，學生不但能對所學知識加深記憶，同時也能在創作過程中抒發自己的情感。

三、設計交互過程，引入情感設計

在微課的運用中引入交互的過程，可以提升微課教學的效果[3]。在微課中讓學生之間進行適當的交互，可以讓學生在學習中產生愉悅感，同時也能讓學生發現自身在學習中存在的不足，及時作出調整。在交互過程中，問題提出的時間和內容是交互中的關鍵，交互的目的是讓學生對所學習的能更好的理解和掌握。通過這種即時提問和探討的方式可以督促學生把思考、回憶以及對知識的創造有效地結合在一起，使得學生能養成深入學習和探索知識的良好學習習慣，與此同時，通過交互也能讓學生、師生之間進行良好的交流，減少微課模式帶來的距離感。比如，在課程進入尾聲的時候，教師可以讓學生之間針對所學習的散文內容提出自己的見解，如果作者是他們，他們會采用什么樣的方式去表達？就此問題讓學生在網絡上展開熱烈的討論，通過這樣的方式，可以讓他們產生學習的激情。

四、提供學習支持，引入情感設計

微課的主要特點具有足夠的靈活性，學生的學習地點可以在任何地方，微課是區別于課堂學習的第二種學習方式。學生在微課中的學習效果與學習支持之間存在著緊密的聯系。對于剛剛接觸微課的學生，他們對微課的形式會有很多的不適應，雖然對全新的學習模式感到好奇，但又不知道該從何處下手，針對這種情況，可以設計相關的導學課，讓學生在觀看完導學課之后能對學習要求有一個清晰的認識，從而幫助學生更快的適應微課的學習模式。在學習技巧和策略方面，除了在微課上的學習，教師應該對學生進行及時的指導，讓學生能學會對自我進行管理，必要時可以對知識做好筆記。當發現比較困難的問題時，可以通過網絡平臺進行交流。為了對微課提供更多的支持，教師可以為學生準備相關的學習圖冊、知識清單等，便于學生對知識及時鞏固。通過在多方面提供學習支持，可以讓學生在學習中更加具有安全感，避免因為不懂得尋找解決問題的辦法，而陷入學習的誤區。

五、結束語

綜上所述，隨著微課的應用越來越深入，在微課的應用模式上也得到了很大的發展。對微課的設計應著重于考慮學科的發展，運用多種形式設計出高質量的微課視頻，讓微課的內容更加具有人性化。本文從微課的教學方式入手，著重于討論詩歌散文類微課的情感設計，分析了在微課制作引入情感教育的原則，提出了相應的有效策略，希望通過本文的敘述，能為語文學科的發展提供思路。

參考文獻：

[1]張孌.初中語文課堂教學中微課的運用研究[J].速讀（下旬），2018（11）：237.

[2]韓湄.微課在散文教學情感激發中的有效運用[J].中學教學參考，2018（18）：17-18.

[3]劉艷欣.關于語文微課在詩歌鑒賞中的應用[J].考試周刊，2018（37）：60.