淺談高中班主任管理技巧與方法

祝禮琴

（貴州省遵義市第十三中學，貴州 遵義 563000）

前言：基于學校角度分析，管理工作最基礎的則為班級管理，負責班級管理工作的自然以班主任為主。優秀的班級管理能夠為學生構建輕松良好的學習氛圍與環境，幫助學生身心健康與學習能力的全面提升。同時，班主任還可通過班級管理工作同學生彼此之間建立融洽師生關系，是學生可積極主動協助班主任開展班級管理工作。基于此，班主任管理工作的重要作用與意義，班主任務必加以高度關注與重視。

一、通過教師人格魅力感染學生

結合教育教學實踐得知，高中班主任人格魅力與教育教學效果和質量息息相關，高中班主任的言行舉止均會對學生產生十分重要的作用與影響。通過高中班主任人格魅力的感染與影響，教育培養學生對學習以及三觀做出重新認識，為實現學習與人生目標制定計劃，這也成為班主任管理工作中通過人格魅力的感染與影響需要實現的重要目標。班主任人格魅力的感染與影響并非僅僅局限于使學生對學習產生良好的興趣，需做到對學生三觀產生積極深遠的作用影響，教育培養學生為人處世的標準原則。基于此，班主任務必重視對人格魅力的提升，教學階段通過努力奮斗不斷進取的積極態度，影響感染學生。班主任需通過優秀的品德與作風對學生產生潛移默化的感染與影響，使學生樹立積極正確三觀，真正發揮人格感染的關鍵作用[1]。

二、重視班干部的教育培養

班干部對班集體的作用十分重要，班干部的教育培養是班主任需要重視的新課題。學習階段，班干部是班主任的得力助手，不容小覷。因此，班干部的教育培養十分關鍵，由于班干部能夠發揮表率帶頭的作用，及時同教師保持緊密聯系，對班級學習與生活方面的情況向班主任做出反應，班干部也就成為班主任的眼睛，班干部的教育培養時間相對較為漫長且堅信，教育培養階段務必對其管理與辦事能力做出肯定與信任，同時并加以科學正確指導，幫助其出謀劃策，并在班會中對其做出鼓勵與打氣，幫助其樹立威信。

三、強化師生之間思想情感交流

高中學習過程中，學生內心逐漸出現變化，開始向著復雜心態轉變，對真實想法以及內心活動通常做出隱藏。有時渴望家長與班主任給自身足夠的私人空間，不希望其他人了解到自己內心的真實想法。不過這并非問題的主要基礎因素，基于其他角度進行分析，學生課堂得到他人的認同與理解，渴望同學彼此之間存在真摯友誼。基于此，務必運用科學方法對學生此種精神狀態予以解決和排除，提高班級管理效果。高中生處于身心發育的關鍵時期，即常說的青春期，學生想要長大的想法變得十分強烈，時間與精力異常充沛，因此交易產生早戀的問題。此種問題也成為班主任管理工作普遍存在且無法有效解決的焦點問題。班主任針對存在早戀問題的同學需加以重視并正確對待，切勿嚴厲批評與行為過激，若出現過激行為，通常對學生學習產生嚴重影響，同時造成負面影響，對處理問題的后續工作造成嚴重的阻礙。正確的處理方法則為，教育學生了解早戀的不利影響，同時對學生情感方向做出有效準儀，是學生了解教師與家長的良苦用心。班主任需主動同學生進行談心，幫助早戀學生對敏感問題做出正確處理，通過教師的關心與愛護使學生心理得到感染，使注意力得到有效轉移與分散，使其重新回歸于學習生活。班主任應對學生做出信任與理解，并使彼此之間成為良師益友，基于充分尊重信任與理解的基礎上，做出有效的情感與思想交流，通過耐心的教導，使學生能夠得到健康成長。

四、重視開導降低學生壓力

針對高中教學階段，學習的目的在于高考取得優秀成績，因此，學習任務繁重，面對高考的壓力，高中大多數學生會將精力放在學習方面，以此使班級內部矛盾出現的幾率得到有效降低。不過高中生需班主任加以關心呵護與信任理解。高考的壓力致使部分學生遇到沖突以及矛盾過程中，通常表現為壓抑與容忍，致使部分學生精神狀態欠佳，若無法得到及時排解與釋放勢必對精神方面產生不利影響。面對高考壓力，學生內心通常表現的較為脆弱。在此階段，學生內心焦慮等情況普遍存在，班主任應運用正確的方法幫助學生環節高考壓力。比如，強化學生文化體育運動成為十分有效的正確方法，集體活動能夠幫助學生彼此之間增進友誼，使同學彼此之間存在的矛盾與沖突等得到有效的環節，培養學生團結互助、頑強拼搏的精神，使學生壓力得到有效環節。班主任可基于客觀層面開到學生，使學生認識到高中生活學習的真正意義，以積極正確的心態開展學習。

五、重視管理科學化與民主化

新課改標準下，教師需對新課改強調的核心精神做出充分仔細的認識與領悟，對傳統應試教育理念做出全面革新，綜帶領學生共同積極參與，有效開展班級管理工作。針對班級部分管理工作來講，使為學生流程合理的發揮空間，部分管理工作可安排學生做出有效管理，同時采取分層管理。班主任可對管理標準全部告訴給學生，之后運用粗放式管理方法進行合理管理。此種管理方式無需做出充分細分，能夠留出充分的時間使班主任能夠對不同事物做出有效處理，同時位于班級內部構建輕松良好的氛圍環境，使學生逐漸養成自我教育與管理的習慣和能力[3]。

結論：綜上所述，高中教育教學階段，班主任管理對學生學習生活具有指示標的關鍵作用。基于此，班主任開展管理工作階段，應同學生建立融洽師生關注，對學生特點做出仔細全面了解，基于尊重為前提采取民主科學的管理，對學生做出正確指導，教育培養學生樹立正確積極的三觀，使學生能夠向著全民綜合的優秀人才發展。