對外漢語語法練習(xí)設(shè)計調(diào)查

孫婧

摘要在對外漢語語法教學(xué)中，教師需要做到精講多練。學(xué)生從機械性練習(xí)到交際性練習(xí)，從熟悉句型句式到在一定情境下交際運用，這都是在操練過程中完成的。因此語法練習(xí)的設(shè)計對語法教學(xué)的效果有很大的影響。本文以《發(fā)展?jié)h語》兩本教材為例，對教材中的語法練習(xí)項目進行了考察，并調(diào)查了實際課堂中的語法練習(xí)設(shè)計現(xiàn)狀，旨在為今后分析語法練習(xí)設(shè)計的問題提供參考。

關(guān)鍵詞：語法練習(xí);練習(xí)設(shè)計;交際性

教好語法是對外漢語教學(xué)的重中之重。語法教學(xué)絕不是讓學(xué)生單純掌握某個語言知識，也不是理解語言的規(guī)則體系，而是為了把語言當(dāng)作交際應(yīng)用的手段，是讓學(xué)生掌握交流方法，培養(yǎng)語法能力，這就要依靠大量的練習(xí)來獲得。

一、對教材中語法項目練習(xí)設(shè)計的考察

本文以《發(fā)展?jié)h語》初級綜合前兩冊作為考察教材，對書中主要語法項目統(tǒng)計整合，并對語法練習(xí)的設(shè)計歸納整理，總結(jié)教材中常見的語法練習(xí)形式。

《發(fā)展?jié)h語》初級綜合兩冊教材共五十七篇課文。其中近一百個語法項目被設(shè)計到語法練習(xí)環(huán)節(jié)中。每篇課文根據(jù)語法點數(shù)量、使用頻率及難易程度等配合數(shù)量不等、形式多樣的語法練習(xí)。筆者針對《發(fā)展?jié)h語》兩冊中主要語法項目進行的各種練習(xí)的使用頻次進行了統(tǒng)計調(diào)查，練習(xí)形式有填空、選擇、替換、變換句式、改錯、排序、完成句子、真實問答、改寫句式、模仿表達、看圖說話、連接句子、游戲等十余種。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)語法項目練習(xí)設(shè)計是從機械性練習(xí)到半機械性練習(xí)再到交際性練習(xí)的過程。在第一冊教材中，有近一半的語法練習(xí)會使用填空與替換練習(xí)這兩種練習(xí)形式進行機械練習(xí)。交際性練習(xí)教材中設(shè)計的比例很大，練習(xí)形式也很豐富，幾乎每篇課文都會使用真實問答的練習(xí)形式。另外兩種交際性很強的練習(xí)形式用所給詞語完成句子和用所給詞語完成對話雖然在教材中的使用頻率也比較高，分別達到10次和16次，但遠(yuǎn)不及真實問答使用得多，這是由于第一冊教材的教學(xué)對象是零起點學(xué)生，學(xué)生掌握詞匯量較少，無法完成較多的交際性訓(xùn)練，所以在第一冊教材中多使用最簡單直接的真實問答，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

隨著學(xué)生漢語水平的提高，第二冊教材減少了對替換練習(xí)的使用次數(shù)，從13次減少至2次，填空成為了主要的機械性練習(xí)形式。同時加大了半機械練習(xí)的訓(xùn)練強度，尤其是改錯和排序練習(xí)的使用次數(shù)分別達到22次和12次。交際性練習(xí)的難度等級也在不斷提高，主要集中使用完成句子、完成對話和造句練習(xí)。在考察過程中可以看到教材上練習(xí)的形式比較多樣，但交際性練習(xí)形式相對傳統(tǒng)，缺少合作式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)形式，因此教師在學(xué)生練習(xí)的設(shè)計上的作用就顯得十分重要。

二、對課堂教學(xué)中常用的語法練習(xí)情況的考察

筆者訪談并課堂跟蹤25位對外漢語教師，同時還采取觀看教學(xué)視頻的方式，欲了解實際課堂中教師經(jīng)常采用的語法練習(xí)形式。

教師語法練習(xí)重點在機械性練習(xí)與交際練習(xí)環(huán)節(jié)上。多數(shù)教師認(rèn)為機械性練習(xí)是必須進行的。根據(jù)語法結(jié)構(gòu)帶領(lǐng)學(xué)生模仿表達。教師常用教材中的機械練習(xí)來教學(xué)，經(jīng)常使用替換練習(xí)、朗讀典型句子、填空等練習(xí)樣式，數(shù)量通常在四五個左右。半機械練習(xí)通常是機械性練習(xí)與交際性練習(xí)的過渡階段。教師習(xí)慣根據(jù)不同的語法項目來決定半機械練習(xí)的設(shè)計，常采用變換句子、改錯，看圖完成句子等方法。關(guān)于交際性練習(xí)采用如下方式：

（一）教師利用教材中的課后練習(xí)進行講練

交際性練習(xí)是教師十分重視的練習(xí)內(nèi)容，教師有時會選擇使用教材中的課后練習(xí)，比如完成句子、完成對話，帶領(lǐng)學(xué)生進行交際訓(xùn)練。

（二）教師自己設(shè)計一些有趣的、形式多樣的練習(xí)

在教師設(shè)計交際性練習(xí)時，通常會保證練習(xí)形式的豐富多樣，比如利用圖片、游戲、視頻、直接問答及情景對話等等。

（三）教師偶爾創(chuàng)建一些生活中常見的語言情境供學(xué)生練習(xí)

在交際性練習(xí)中，教師會重點考慮學(xué)生所做的練習(xí)在日常生活中是否會用到，注重學(xué)生的使用情況。他們所創(chuàng)建的一個個小語境彼此之間并沒有什么聯(lián)系，但這些語境基本包含了生活的方方面面，涉及學(xué)生的衣食住行。

（四）教師將學(xué)生分組來進行交際性練習(xí)

由于交際性練習(xí)形式十分多樣，而練習(xí)時間有限，因此教師只能保證個別學(xué)生得到表達練習(xí)機會，不是所有的學(xué)生都能得到充分的練習(xí)。

參考文獻：

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