弦歌不輟

盧春芳

摘要：人類進入21世紀后，已互聯網，計算機，多媒體，云計算，大數據等為標志的現代信息技術在世界迅猛發展。2006年，國家正式提出要求教學信息化的改革，十幾年過去了，教學信息化改革的腳步一刻未停，從“校校通”到“班班通”，從“資源網”到“云平臺”都已快速進入教育新的應用之中。作為時下的一線教師，我們更應該把更多更好的信息化技術運用到自己的教學中，讓教學更加的得心應手，讓更多的孩子愛上你的課堂。

關鍵詞：教育信息化;教學改革

近些年，全國各大中小學都在推進教育信息化的進程。我作為一線教師，見證了教育教學改革的飛速發展：教室前面的投影從幕布到白板，再到液晶顯示一體機，單從這個小縮影就可以看出現代教育硬件設施的更新有多快。但是作為一線教師的我們似乎一直使用的都是十幾年前的單一軟件——“PPT”，有些教師更是全堂黑板手書，這勢必影響他們的主動性、創作力和想象力。所以，我們作為知識的傳授者應該率先作出改變，改變自己的課堂，讓孩子愛上學習。

我在教學中一直在探索行之有效的方法和技巧，下面就把自己的做法和大家分享：

一、最清爽的見面禮

“PTT”是一個既老又新的教學軟件。說“老”是因為它早已經被廣泛應用，說“新”是因為它有很多新的用法不被大家熟知。我在制作課件的時候，首先要考慮的是選擇一個清爽的背景顏色，然后配上一些大而美觀的字，每一個環節都設計醒目的標題，讓孩子一看就知道學習目標。接下來教師可下載一個101教育PPT，這款軟件趣味十足：首先能實現移動教學，在課堂中，老師只要運用101 PPT手機在PC終端上掃描QR代碼，即可經過手機的PPT控制課件，從而將其從平臺上解放出來。除了遙控課件之外，當老師需要評作業時，他們可以用手機拍攝學生的答案。上傳圖片后，可以同時在電腦側和投影屏幕上顯示圖片。在移動端，教師也能做一些普通的課件制作，便利在不能用電腦的情況下調整課件。打破傳統的PPT顯示，老師利用迅速傳遞圖片、視頻等方式營造課堂氛圍，使課堂具有獨創性;聚光燈、放大鏡等工具能協助同學們集中注意力，鮮花等工具可以激起學生的學習興致;隨機點名、接聽、團隊競賽等工具可以幫助教師開展課堂活動，激發課堂氣氛。

二、最清晰的脈絡圖

傳統的教學，每到章節學習結束時，都會進行知識點總結，梳理知識，讓所學知識在學生的大腦中實現整體化，老師會把章節的每個知識點都詳細羅列到課件中，然后一條一條的過，其實在復習課上下來后，會的學生還是那么多，不會的學生依然不會。問題就出在這個圖是老師提前預設好的，并沒有出現學生的思考痕跡。所以，我們需要學生自己的思考，關聯性強的思考，這就要一個全新的脈絡圖---思維導圖。

思維導圖，也稱為心智導圖，是表達不同思維的有效圖形思維工具。它簡單有效，是一種實用的思維工具，是一種有效的思維模式，是能夠應用于記憶、學習等思維的“地圖”，有利于人腦思維的擴展。思維制圖在世界范圍內得到了普遍地運用。新加坡教育部已將其列為小學必修課。大批500強企業也在學習它，中國已經使用了20多年。學生可以用水彩筆，在紙上畫出每一個章節的知識思維導圖，畫圖本身就是一個強化理解的過程，假定學生可以獨立地做完導圖，就基本可以理解知識點之間的聯系了。然后老師再運用“幕布”軟件制作出展示的思維導圖，加深學生對于疑惑點的點撥就會事半功倍了。

三、最特別的小插曲

教學中，總會出現那么幾個知識點，老師教得費力，學生學得吃力。每當這個時候，老師可能花了很多時間卻不見成效，這個時候我們需要一個精彩的小微課。“微課”的重心是課堂教學視頻（課堂范例段），教學時間短。依據中小學生的認知特點，“微課”的持續時間為5-8分鐘，最長不得超出10分鐘。因而，與傳統的40分鐘或45分鐘的教學實例比較，“微課”被稱為“課例片段”或“微課例”。“微課”的問題聚集，主題突出，更適合需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，比傳統課程中要完成的繁雜多樣的教學內容更精簡。因此，它可以被稱為“微課堂”。對于微課，我們可以自己錄制，也可以到網上搜索一些別人錄制好的微課內容拿來用。一方面增加課堂的趣味性，另一方面還可以在這個關鍵的知識點教學時，讓老師們更加關注到每一個學生，了解他們的理解程度，對后期的輔導提供有效的依據。

當然，平時的課堂教學除了我前面介紹的三種信息化手段以外，還有很多其它的軟件可供大家選擇，比如金排題庫王，玲瓏3d畫板，幾何畫板，MathType，CYY屏幕錄像助手等。總之，作為教育信息化的實施者，我們應該把教育信息化作為自己教學的一部分，在這個過程中學習多方面的知識，教育學生的同時也提升自己。

可以說，信息化給傳統教學帶來的變化是巨大的。它是研究、開發和推廣的出發點和目的地。它作為一種新的要素，加入到傳統教學構成因素中來，絕不僅是設備的簡單增加，我們追求的也不是信息化環境本身，它給我們帶來了深刻的變革，更有利于學生成長和學校發展。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）.

[2]許萬梓.小學教育信息化發展問題與對策研究[J].學周刊，2019（06）：42-43.