大學生創新創業激勵機制構建研究

楊威 郭景茹 張旭

摘要：創新創業對我國現代化經濟發展具有重大意義，大學生群體是最富創新創業潛力的人群。因此，高校在人才培養過程中如何建立健全的創新創業培養機制，有效引導大學生創新創業實踐，培養大學生創新精神值得深入研究。本文從激勵機制角度出發，闡述了激勵機制對高校大學生創新創業的現實意義，構建了集創新創業課程、創新創業服務平臺、經費支持、監管懲罰政策等為一體的大學生創新創業激勵機制，以期推動大學生創新創業教育進程。

關鍵詞：創新創業 激勵機制 大學生 教學改革

中圖分類號：G647? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）03-0027-02

創新創業是中國現代化發展的一個關鍵因素，其對社會經濟發展具有重大意義。習近平總書記在2015年兩會時提出了“創新是引領發展的第一動力”，李克強總理在達沃斯論壇、世界互聯網大會、國務院常務會議等多種活動場合提及創新創業，可見大眾創新萬眾創業在培育和催生國家經濟發展，激發全社會創新潛能和創業活力上具有重要的指導意義。大學生擁有創新驅動最活躍的能動因素，是最富創新創業潛力的人群，然而《2017年中國大學生就業報告》指出，2014年至2016年畢業大學生“自主創業”的比例僅為3.0%。大學生普遍缺乏創新創業的思維、能力、精神，多數畢業生們認為創業是走投無路的一種選擇，絕不是首選。究其原因在于高校在人才培養過程中創新創業培養根基沒有打牢，普遍缺乏健全的制度培養學生的創新創業精神。[1]因此，高校應該積極調整策略，有效引導大學生創新創業實踐，培養大學生的創新精神。激勵在現代組織中發揮著不可或缺的管理和引導功能。以激勵理論為基礎，建立高等教育創新創業激勵機制，將對有效解決創新創業教育過程中所面對的學生創新教育、就業、社會適應、自我認知、生涯規劃等問題具有良好的促進作用。

一、激勵機制對高校大學生創新創業的現實意義

心理學家認為，激勵是人類的一種心態，所有的動作都是一些激勵動機引起的。美國心理學家道格拉斯·麥格雷戈的X-Y理論中指出，X理論認為人的本性是懶惰，把個人的利益與安全放在第一位，盡一切可能逃避工作抗拒改變，須采取強迫、實施軟硬兼施的管理手段;Y理論認為大多數人都具有一定的想象力和創造才能，有抱負，一般狀況下人們是愿意承擔責任的，可以通過滿足職工的需要，使其和組織的目標一致，達到提高生產效率的目的。X理論與Y理論的差異在于對人性的認識不同，所以激勵方式也不同。大學生缺乏創新創業的熱情，創新創業能力不強，其原因在于學校缺乏有效的激勵機制，沒有將他們的潛能激發出來。[2]

二、高校大學生創新創業激勵機制的構建途徑

（1）調整學分開設大學生創新創業課程。在總學時一定的約束條件下，取消無用課的比例，開設創新創業課程，對不同專業的大學生因材施教。研究顯示，多數高校開設的創業課程較少，講座和競賽也不多，創業實踐更為稀少等是大學生創新創業精神低下的主要因素，大學生們認為最好的激勵措施是學分制。[3]為有效地激勵大學生創新創業精神，創新創業課程可分為通識部分和專業部分：通識部分課程通過設置管理學、經濟學、財會、法律、稅務等方面的課程，注重培養學生的創新創業能力，健全學生創新創業思維，激發學生創新創業潛力，有利于學生明確創業環境，提高學生的創業意識與創業品質，可有效消除學生對創新創業高不可攀的畏懼感;專業部分課程注重根據本專業的特色培養創業意識和精神，結合所學專業創新案例及相關專業企業的創建和對管理模式進行講解，使學生了解如何運用自己的專業知識在本專業領域創新創業。

（2）提供創新創業實踐機會。大學生創新創業潛力低下的一個重要原因在于高校缺少健全的大學生創新創業實踐平臺，創新創業氛圍不足。[4]高校應提供創新創業服務平臺，遴選優秀教師組建創新創業師資隊伍，邀請企業管理成功人士加入為大學生搭建創新創業服務平臺。創新創業區擁有創新創業咨詢機構、創業服務機構、財務服務機構。大學生可利用此平臺快速創建各種企業從事創業工作。依托創新創業服務平臺構建院系或校級科研平臺、校外企業、公司和社會組織合作平臺，大學生的創新性設計可以通過創新創業服務平臺進行評估和完善，平臺對有價值的創新性設計協調相關科研平臺乃至企業公司對接合作，為大學生的創新設計提供研發平臺，有利于大學生的創新方案的快速實現。高校學生通過創新創業平臺能夠快速實踐創新創業思路，有利于學生在大學期間培養健全的創新創業素質，不斷憑借自身的努力做強、做大事業。

（3）設立校內校外創新創業專項經費和貸款。資金是進行一切行動的基礎，對于大學生而言，充足的資金是開展創新創業實踐的關鍵。國外一些高校非常重視對學生創新創業項目的扶持，包括設立創業大賽基金為獲獎者提供創業基金支持;設立便利的創業貸款為大學生創業提供有利的金融市場;高校通過爭取企業等的支持設立創業基金對大學生的創新創業進行資助。因此，高校通過設立專項經費支持對激勵大學生創新創業具有重要意義，包括每年有固定的專項經費用于支持有發展前景的創新創業項目;建立基于專業特色的企業創業基金，幫助在校生或畢業生參與創新項目研發、創新成果轉化、創業企業運營;為學生提供便利的創業貸款等。此外，以合同為前提，簡化資金支持申請程序。創業學生在接受了國家、高校、企業資金支持后，當他們取得了一些成績的時候，應該回報國家、高校、企業，以此形成良性循環。

（4）給予大學生創新創業獎勵。獎勵機制是激發大學生能動性的一個高效的管理辦法，獎學金的評審標準對大學生能力提升具有一定的導向作用。因此，在國家獎學金、勤學獎、企業獎學金等方面應適當加大創新創業的加權，尤其加大基于專業基礎的創新創業的獎勵力度。[5]此外，高校可以設立創新創業專項獎學金，對大學生創新創業實踐成果給予物質激勵，將有利于激勵大學生的創新創業潛能。

（5）營造健全的激勵機制環境。首先，專業課程教育是高校創新創業激勵機制的知識根基，在專業基礎課程學習過程中應注重專業相關的創新創業潛力的激發，鼓勵學生致力于運用自己的專業發現新問題、探索新事物、尋求新領域，走向與之相關的創新創業的新道路。其次，建立懲罰監管制度[6]，依托創新創業服務平臺成立監管部門，構建大學生信用考評體系，對創新創業活動中的重要環節予以監督、評估，對不積極完成任務，敷衍了事，或者犯了錯誤的大學生予以懲罰，從而激發大學生建立正確的創新創業思維。

三、結語

創新創業已經成為了如今迫切需要關注的問題。積極搭建創新創業服務平臺以及創業資金資助政策是激勵機制順利實施的重要基礎。通過獎勵和懲罰的有機結合為健全大學生創新創業思維提供重要保障。總之通過構建健全的大學生創新創業激勵機制，有利于激勵學生勇于嘗試，不斷探索，正確激發大學生的創新創業精神，對人才培養具有重要意義。

參考文獻：

[1]余敬斌.“雙創”模式下構建高校創新創業激勵機制的探索[J].當代教育理論與實踐，2017，9（11）：74-79.

[2]鄭丹.“雙創”背景下高校構建大學生創新創業激勵機制問題研究[J].中國市場，2016（17）：61-62.

[3]黃慧子.大學生創新創業激勵機制研究[D].安徽大學，2014.

[4]張偉.大學生創新創業激勵機制構建與完善研究[J].中外企業家，2017（2）：171-176.

[5]郭景茹，趙鐵豐，計紅，張旭，倪宏波，李穎.激勵機制在大學生創新創業教育中的應用及效能分析[J].畜牧與飼料科學，2014，35（2）：22-23.

[6]王娜.創新創業教育激勵機制和政策研究[J].教育現代化，2016（13）：26-27.

責任編輯：張蕊