臨床醫學專業課程教學方法改革研究

田潔

摘要：臨床醫學專業作為一門實踐性非常強的應用科學專業，致力于培養基礎醫學、臨床醫學的基本醫學人才。我國的臨床醫學專業經過多年的建設和發展，已經逐漸形成了具有現代化教學手段的專業教學模式。不過在新的時代發展下，臨床醫學專業課程教學的內容依然有很大的不足，亟待改進。本文分析了臨床醫學專業課程教學中存在的一些問題，并且提出了一些具體的解決對策，供相關人員參考。

關鍵詞：臨床醫學 課程教學 對策

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）03-0191-02

臨床醫學專業學生主要學習醫學方面的基礎理論和基本知識，人類疾病的診斷、治療、預防方面的基本訓練.具有對人類疾病的病因、發病機制作出分類鑒別的能力。我國的臨床醫學專業相比于其他學科，學時要更長一些，基礎和專業課程也較多。在臨床醫學的專業課程教學中，經過多年的發展和實踐，已經形成了具有一定成效的教學體系。其教學成果也為我國培養了大量的醫學專業人才，服務于我們的社會生活。進入社會主義新時期，我國的醫療工作在新的社會環境下也暴露出許多新的問題，這些問題的根源還是在于醫學專業教學中的一些不足和弊端。而且，目前醫療行業對于人才的認知變得更加的全面，過去傳統的臨床醫學教學模式已經無法滿足當下的社會人才需求。因此，高職院校應該本著培養具有時代特色的應用型醫學人才為準則，不斷改善自身的課程建設和教學方式，更好地為社會輸送先進的醫學人才。

一、臨床醫學專業課程教學中存在的問題

（1）教師教學問題。從目前的臨床醫學專業課程教學上來看，教師在教學過程中還是主要采用灌輸式教學方法。這種課程教學方法能夠很有效地使學生完成對課本的學習和掌握，從學習效率上來看是十分有幫助的。而對于教師來說，這種灌輸式的教學方法比較符合傳統的教學觀念，雖然對于教師來說教學負擔比較重，但是取得的課堂效果比較好，教師也有很強的成就感。然而隨著時代的發展，新學齡段學生的個性也逐漸增強，傳統的灌輸式的教學模式已經不能滿足最基本的課堂要求。目前來說，當下的醫學專業的學生大部分都是“九〇后”，甚至是“〇〇后”。這些學生成長在改革開放的新時期中，其成長和學習的環境與過去的學生大不相同，其學習能力和學習方式也發生了根本性的改變。一些地方的中學教學都已經擯棄了傳統的教學模式，而若是高職院校還繼續采用這種方式，則完全不利于新時代醫學生的正常學習。

（2）學生學習問題。臨床醫學專業是一個理論和實踐都比較強的專業，對于學習的學習態度和學習方法都有比較高的要求。目前在高職院校臨床醫學專業課程教學中，除了教師的教學模式的弊端外，學生的學習狀態也是不容忽視的。首先，當下學生在高職院校的學習生活中，沒有一個正確的認識。大部分學生在經過高中嚴格的學習訓練后進入大學，就完全失去了學習的動力，沉浸在其他的業余活動中。即使是在臨床醫學的課堂學習中也沒有學習的興趣，只是在臨終考試時抱佛腳。其次，還有一部分學生在臨床醫學專業學習中，對于理論和實踐沒有一個正確的認識。有些學生過分追求理論知識，將大量的時間用在課本和教材上，導致實踐能力十分欠缺。有些學生則完全忽視了理論學習，而只是將醫學臨床實踐作為自身學習的重點。對于一名醫學生而言，更好地認清理論和實踐的學習類別是十分重要的，不僅能夠有效地幫助學生提升學生成績，同時也能為學生走上日后的工作崗位奠定堅實的基礎。

（3）教學評價體系問題。教學評價體系是一個學校對教學水平和教學任務的很重要的解讀。教學評價體系不管對教師還是學生，都有很大的影響。一方面，教學評價體系是教師教學成果的重要體現，同時也是學生學習狀態的體現。我國的醫學專業教學評價體系一直以來都存在很嚴重的弊端，業內人士也有很深刻的認識。但是現階段，依然沒有一個更加優勢、同時也能夠得到醫學界和學術界統一認可的教學評價體系。目前來說，臨床醫學專業的教學評價體系依然以學生的理論水平考試成績為主要指標，這樣的話就對學生的學習狀態做了一個指引。學生為了能夠通過考試，會花費大量的時間用在理論知識的學習上。這樣則完全不利于學生在接下來的工作和學習，同時也無法滿足全面知識層次的現代醫學人才需求。

二、臨床醫學專業課程教學改革思路

（1）改善教學方法，提升教師水平。在目前的臨床醫學教學中，教師仍然是占主體地位。而且在我國傳統中醫的延續，也是通過師徒模式來傳遞的。在新時代的臨床醫學教學中，教師作為課程教學的主體，同時也是教學模式改革的主要力量，對于教學效果的優化具有很大的作用。教師在一方面要考慮到醫學專業的主要問題，同時也要考慮到學生的學習狀態。通過自身的專業知識和教學能力來進行整合和改善，以達到最好的教學效果。比如，教師可以根據目前學生的年齡層次和不同方式，采用不同的教學方法。利用互聯網等技術來采取“慕課”“微課”等不同的教學形式，不僅能夠極大地改善學生的學習氣氛，彌補課堂教學的不足，同時也能夠相對減輕教師的課堂教學壓力，能夠有更多的精力用在教學管理上。

（2）培養學生良好的學習狀態。臨床醫學專業的學生在學習過程中，不僅要學習復雜的理論知識，同時還要進行實踐的學習。而臨床醫學專業的理論課程不僅數量多，在學習的難度上來說也比較困難。此時，作為專業課的教師，在學生剛剛接觸臨床醫學課程時，就應該進行學習上的輔導。輔導內容不只是專業理論知識，同時也要有整個專業學習中的醫學理論體系。對于剛剛進入臨床醫學領域學習的學生來說，及時建立一個臨床醫學的學習和研究體系是十分重要的，不僅有助于學生對嶄新的領域充滿探索精神，同時也能夠幫助其在接下來的工作中找到自身的優勢。其次，還要考慮到學生進入大學之后的學習狀態。不管是專業教師還是生活輔導教師，都要能夠在學生進入大學生活后，及時發現學生存在的一些影響正常學習的心理因素，使學生保持一個健康合理的學習狀態，把更多的精力放在專業學習上。

（3）建立完善的教學評價體系。教學評價體系不能只是以學生的理論知識作為評價的準則，同時也要增加其他的評價項目。在新的時代下的醫療體系中，一些醫務工作者的職業道德備受關注，因此也引發了一些社會熱點事件。從這些事件中可以看出，醫務工作者這一特殊的群體，所要面對的不僅僅是廣大的患者，同時還是整個社會階層。因此，醫務工作者的職業道德就顯得尤為重要。在臨床醫學專業的教學評價中，通過簡單的醫學理論考試來進行優劣的選拔，這只是最簡單的方法。而要培養全方面的醫療人才，簡單的理論考試是遠遠不夠的。高職院校教學中，還要通過一定的方法和手段，對學生的整學期或者整學年的整體理論和實踐能力進行一定的梳理和考查，同時也不能忽視學生的職業道德的建設。

三、結語

臨床醫學專業是我國醫學人才的重要培養形式，在長時間的發展和建設中為我國輸出了大量的醫學專業的人才。在進入新的時代后，我國的醫療領域中存在的問題依然很嚴重。除了醫務工作者人員數量相對較少、醫療條件分布不均衡之外，我國的臨床醫學專業的建設也許與其他發達國家存在很大的差距。這些都需要我們作為醫學從業者或者醫學教學者應該關心和努力改變的事情，也需要國家相關部門能夠從根本上認識起來，并且加大力度來進行我國醫療衛生體系的現代化建設，不斷完善我國的醫療服務體系。

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責任編輯：趙慧敏