美國研究型大學本科教育改革問題研究

張馨月

摘要：20世紀的90年代，美國針對于本科的教育進行改革，取得了非常顯著的成效。本科教育在研究型的大學當中的基礎性的地位也得到相應的鞏固，對本科生的培養目標更加的廣博，同時構建以研究為本的課程相關體系。對于美國研究型大學所進行的改革，可以為目前中國高等教育的改革提供一定的啟示。

關鍵詞：研究型大學 本科教育

中圖分類號：G649? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）03-0182-02

在美國的大學教育過程中，研究型的大學占有舉足輕重的位置，即使在數量上可能較少，但是這些研究型大學對于美國的經濟發展，起到了十分重要的促進作用，也對全球經濟的發展發揮著重要作用。這些研究型大學不僅僅是美國科研成果的根源，而且也是全球范圍內的科研成果的發源地，甚至可以是美國乃至世界上科學家的搖籃。從上世紀末開始，美國的研究型大學進行了一系列的改革，而且已經收到了顯著的成效，美國研究型大學的改革，對我國大學的改革和發展也起到了促進作用。

一、美國研究型大學本科教育改革的背景

美國的研究型大學，以德國的柏林大學為最初構建思路，在建立發展過程中，美國的研究型大學適應美國的社會發展，建立健全了集教學科研、社會服務為一體的辦學方式，針對研究生也制定了一系列相關的制度，所以美國研究型大學的研究生制度，也為世界上各個國家的研究生發展，提供了一定的參考，但是經過十幾年的發展，美國的研究型大學本科生的培養，并不是十分讓人滿意。

這些問題產生的主要原因是美國的研究型大學將所有的教學資源以及教學精力投入到了研究生的教育過程中，而忽視了大學本科的教育，一些教授甚至將自己的主要精力都投放在了科研項目上，并沒有重視本科生的發展。對于本科生來說，也沒有充分享受到研究型大學所擁有的資源。這些情況都與本科生所付出的高昂的學費不符，對于本科生的教學質量以及教學資源的應用，研究型大學也存在著一定的不足之處。大部分學生在畢業之后，對于自身所學的知識沒有充分掌握，不能夠將所學的知識與實際應用進行緊密聯系。在學校當中所學到的知識以及所擁有的能力，與自身所取得的文憑并不相符，一些公眾和學生們的指責和批評逐漸指向美國研究型大學，于是，美國的研究型大學開始重視本科生的教育工作。

二、美國研究型大學本科教育改革的主要內容

1.進一步明確研究性學習的重要性，建立以研究為基礎的本科教學

對于研究型大學來說，本科生的教育應該將其主要工作，從傳統的填鴨式學習方式，逐漸轉移到研究和發展等科研視角為基礎的過程中，研究生大學的本科教育應該與科研進行有機結合，本科生的學習也主要以研究作為基礎，并且將研究生的教育資源以及相關的科研項目，進行充分利用，最終達到本科生在剛剛進入大學校門的時候，就能夠充分利用研究型大學的資源來進行學習。學生在大學第一年，就應該為科研成果和科研項目打好堅實的基礎，不斷實現智力增長，能夠不斷探索本科學習過程中的知識以及相關的信息，對于本科學生的發展，教師也應該擁有充足的經驗，采用研討型的教學方式，激發學生的主觀能動性，拓寬學生的視野，建立良好的師生關系，促進教師與學生之間的有機交流。

2.強調不同學科間聯系的重要性，消除跨學科教育的障礙

隨著教育技術與教學手段的不斷發展，學科之間在進行著不斷的分化以及結合，對于高等教育來說，也隨之帶來了許多問題，這就需要教師以及相關的教育工作者，充分利用自身的知識理論來解決，這種趨勢的不斷出現，也導致了研究型大學出現了跨學科的特性。因此，對于研究型大學來說，本科生以及研究生的教育應該以跨學科的教學方式為基礎。但是研究型大學的組織結構嚴重影響了跨學科教育的發展，由于傳統的教學模式的影響，學科與學科之間，形成了相互獨立的關系，對于研究型大學來說，首先就應該打破這種局面，對于本科生采用跨學科的教育方式，并設置多學科結合的綜合課程，拓寬學校的教學口徑，培養綜合型人才。所以，進入21世紀以來，美國的研究型大學先后成立了多門跨學科課程的教學方式，將學校的現有教學資源進行有機的結合，充分促進了跨學科教學的發展。

3.重視學生口頭和書面表達能力，加強學生交流溝通技能的培養

對于信息的傳遞以及信息的解釋，是對于任何的職業都不能缺少的，所以，美國的研究型大學要注重本科生的溝通能力培養，將本科生的溝通技能與相關的課程進行有機結合，加強學生寫作課程的培養，為學生走向工作崗位做充分準備。對于大學生來說，所有的課程都需要通過常規的寫作和表達方式來強化學生的溝通能力。比如，美國的研究型大學存在著多種多樣的考試方式，但是美國的許多教授更青睞于指定閱讀、學期報告等考試形式。對于口頭的報告主要偏重于評論分析，在考試的過程中，隨時可能會被教授或者學生提出質疑，針對這種情況，只有讓學生充分掌握本學科的知識，加強學生的溝通表達能力，這樣才能夠順利地通過考試。對于學習報告來說主要是以書面的形式，對于書面形式的報告更不能馬虎，相關的文字措辭以及語法要求都要得體，文章的連貫性以及文章的表達能力，都應該符合要求，否則就很難通過考試。

4.改革教師激勵機制，鼓勵杰出的教師從事本科生教學工作

由于時下的高等教育過分重視科學成果，并不重視課堂的教學效果。這種機制甚至影響了教師的晉升以及教師的薪資待遇，這種機制的出現，導致教師把過多的精力投入到科研方面，不重視課堂教學。對于知識的探索，應該通過教學與科研相結合的方式來進行實現，《藍圖》指出現代的研究型大學應該將教師的晉升以及獎勵機制，與教學和科研進行有機結合，在研究型大學中充分培養教師的教學能力，強調教學與科研之間的緊密關系。對教學過程中有突出貢獻的教師應給予額外的獎勵。

5.注重環境與氛圍的營造，通過社區活動形成整合教育

研究型大學不僅培養著研究者，而且也存在著學習者，在研究者以學習者共存的學校范圍內，學生之間存在著以共同興趣為主要基礎建立起來的各種社團活動，多種多樣的課外活動，對于教學來說是一種可以利用的資源，甚至存在著重要的教學價值，能夠豐富學生之間的溝通能力，加強多元化的教學手段。所以對于許多大學來說，通常會把研究資源與社團活動，甚至是課程教學進行有機結合，提供出一種復合型的教學方式，麻省理工大學在最早的教育報告中，提出了這樣的觀點，在高等教育過程中，將教學、科研、社團活動，三位一體進行有機結合，加強本科學生、研究生以及教師在課外活動之間的交流與溝通，充分拓寬學生的視野，豐富學生的思維能力，提高學生的學習興趣，培養學生的合作意識。

三、美國研究型大學本科教育改革對我國高等教育改革的啟示

首先，美國的研究型大學在培養目標方面明確了我國高等教育的目標。美國的研究型大學培養學生的主要目標是從人才的全面發展，面向社會經濟發展以及社會人類文明進步。不過，我國的基本國情與美國還是存在著差異，對于高等教育的目標，我們只能借鑒，不能照本宣科，應該適應我國的基本國情，對高等教育的目標提出明確方向。

其次，確保本科生與研究生的資源能夠共享。對于研究型大學來說，在教育教學資源方面與普通的大學存在著明顯的優勢，他們往往擁有高水平的任課教師以及科研人員，擁有先進的實驗設備以及實驗經驗豐富的教研老師，所以對于我國來說，應該繼續進一步加大這方面的投入。而且這些都是對于我國的本科生教育來說不可或缺的，我國的本科生教育應該以此為基礎保障，實現本科生與研究生教育的資源共享，比如說在實際教學過程中，讓經驗豐富的教授參與到本科教學，將一些專業的實驗室以及圖書館面向本科生開放，積極鼓勵本科生參與到科研活動中。對于我國的高等教育來說，研究生教育與本科生教育存在著一定的獨立性，受到傳統的教學思想的影響，并沒有將二者進行有機的結合。通過借鑒美國的教學方式，我國應該將研究生教育與本科生教育階層密切結合，共同發展。

最后，逐步改革傳統的教學模式，建立復合型的教學方式。傳統的教學方式已經不能夠再適應本科生的教學發展，所以我國的高等教育應摒棄傳統的教學模式，建立適應本科教學的新框架。不過，要想徹底推陳出新，對于我國的高等教育來說，還需要很長的時間，更加需要大量的人力物力投入，而且必須從實際出發進行教學改革。針對一些本科生的教育，應該充分重視社會服務功能。通過研究，進行本科生的學習教育，讓本科生在實踐過程中進行充分學習。

四、結語

美國的研究型大學在進行科研工作和研究生的教育方面都取得了一定的成效，對美國的政治、經濟、科技以及在文化方面的發展都發揮著非常重要的作用，但是針對于本科階段的教育卻始終都沒有給予高度的重視，發展不令人滿意。所以美國在二十世紀八九十年代就已經開始反思本科的教育，并且結合其實際的發展進行了一系列的改革。目前我國正是處于建設研究型大學的初級階段，將美國的經驗作為借鑒，正確認識到本科教育的地位，對教育進行改革，是保障本科教育能夠健康發展的前提條件。

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責任編輯：景辰